本周三晚准时与大家相遇在青椒计划。华东师范大学李宝敏教授给我们分享了《核心素养视点下的学生发展与教学》，李教授带领我们一起走近了核心素养！经济社会发展对人才的需求关涉教育应该培养什么人，听了今晚李宝敏教授的分享，我们知道从学校毕业并不意味着“核心素养”的修炼结束，成为教师也是我们修炼教师核心素养的开始，随着国家对教师要求的提升，我认为应从以下几方面不断提升自己的核心素养。
一，让学生会学。听了李教授分享的课程，“让学生会学比学会更重要”这句话让我印象最为深刻。我们也经常说：“授人以鱼不如授人以渔”。正如李教授说的学生是学习者，老师是学生学习的指导者，我们应该教会他们怎么去学习，而不是让他们学会东西就完了！应该让学生有规划并且自主地去学习，有效并高效地投入学习中去。首先，让学生主动参与学习。比如让学生课前预习，这样有利于调动学生学习的主动性；通过课前预习不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。另外，通过课前预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号；尝试地做习题，对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考。再比如为学生体验成功创设条件。创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
二，培养良好的师生情，促进学生主动学习。良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢这位老师,学生会喜欢他上的课吗？就更谈不上主动学习了，只有让学生喜欢自己，这样学生才能够由喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。我们应该努力拉近与学生间的心理距离。这就要求教师要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。还应该尊重、理解、宽容每一个学生。尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三，应该努力改进教学行为。就像李教授说的，我们应该重新定义教师，重新定义教学。教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生学会学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要改变自己的角色，努力学习新的教育教学理念，认真落实新课标要求，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为主体”的教学观念；对教师重新定义，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实：学生自己能学会的，教师不教；学生自己能探究的，教师不导；学生自己能做出的，教师不启；学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。重新定义教师，重新定义教学，那么教师应该“怎样教”？我觉得：第一要注意培养学生发现问题和解决问题的能力。我觉得现在孩子们都是被老师牵着鼻子走，久而久之形成依赖思维，所以必须让学生自己有发现问题的高度敏锐，从而去解决问题。第二关注每位学生的个性发展，使其找到自己的学习方法。为什么同样的学习内容，学生们学习的成果不一样？我认为这不仅是学生自身的问题，我们教师也应该要因材施教，具体问题具体分析，不单方面关注学习结果，还应使学生思维得到解放，从而找到适应自身的学习方法。最后就是总结和反思。不论是学生还是教师都应学会总结反思，特别是对于新老师，这也是形成实践性知识的过程。学生学会总结反思有利于学习进步，真正有收获，教师同样可以提升自己的教学效率。
现在参加的青椒计划学习，在提升我。我还能怎样提升自己呢？应该还有很多途径。不过我认为我如果能把青椒计划中每位老师给我分享的经验和方法用到实践教学中去，这应该会是提升我的最好的方式。加油，希望自己通过青椒计划对我的提升，在教师的这条路上越走越远！
