新视角:合作学习中这些必备社交技能你教给学生了吗?
吉姆.奈特在《高效教学:框架、策略与实践》中讲道:合作学习是一种高效教学策略，合作学习可以一确保学生专心学习; 促进形成性评价;促进差异化教学:促使学生合作建构知识; 发展沟通技能，为校外生活做好准备。
在《SCORE 技能: 合作小组的社交技能》(TheScoreShills:SocialSkillss.1996) 一书中，弗农编制出一套设计周密、指向明确的课程，用以给学生传授“五项社交技能”:“这五项社交技能为学生奠定彼此之间以快乐、合作、有效的方式共同学习的基础，从而可构建出成效显著的学习型团体。”(p.4) 弗农的研究表明社交技能教学能对学生如何互动产生重大影响。弗农建议，学生应该学习按缩略词“SCORE” 所示的五项技能。具体说来，即教会学生如何交流思想(share id)、赞美他人complimentothers) 、帮助或激励他人(offer help orencouragement) 、谦和地提出改进建议(recomond changes nicely )、保持自我克制(exercise self-control )。
除了佛农所说的SCORE 技能，吉姆、奈特在认为至少还要传授两项社交技能。首先，如果学生同时开口，人多口杂，合作学习活动必将难以进行，因此要教会学生轮流发言的技能;其次，要教会学生相互倾听的技能。倾听并非只是用于合作学习的技能，而是学生可用于校内外所有活动领域的技能。
弗农认为:卓有成效的合作需要社交技能，绝不要以为社交技能可以无师自通。学会作为合作先决条件的社交技能，常常需要大量的时间和练习。不过，这些技能若在课堂上系统地传授给学生，学生在任何一个团队都能成为善于合作的出色成员。
关于合作学习小组作用还有专家说，这种形式也是一种嵌入式课程——这种嵌入式的课程促进了五个维度的情商：认识自己、控制冲动、激励自我、认识他人、习得人际交往能力。
更重要的是小组还是一种潜在的公共生活场域，让学生“成人”是其核心价值目的。学生许多核心素养是靠小组这种准社会公共生活场域来实现的。
