通过第二章节的学习，我更加明确地认识到：计时与计分有助力管理和激发动力的作用。“挑人”与“抢权”都是为了产生课堂对话，每一次对话，又都为下一轮对话展开奠定基础，将独奏变成合奏，促进学生全员参与、探索学习。仅仅给予反馈不会带来进步，只有基于反馈采取行动才能进步。老师需要在课堂活动设计中清晰地认识到这一点，将基于反馈后的行动落实好，学生才能在安全、融洽的学习氛围中获得真正的进步。尤其是：评价促进学习的有效反馈。
回忆起自己的一次教学反思中总结到：一是要要制定好评价标准。每个学生在完成学习任务时，好的评价标准能起到指导作用，学生为了能得到大家评判的高分，会非常努力地向标准靠拢。而被评价者展示完成后，好的评价标准也会使得评价者有据可依。其次，要做透评价后的反馈。很多时候我们会发现，我们做的评价标准已经很具体了，但是学生的评价依然很随意，甚至出现评分从2分到9分铺开的现象。那就是学生还没有学会客观评价，除了学生还在打感情分以外，很大程度上是我们没有做透评价后的反馈，我们要求随机抽取的同学不仅依据评价标准说清楚得分和失分情况，还必须阐述理由，如果好，好在哪里？如果不好，怎样改进？那么学生在评分时就得更加慎重，此外，我们也得慢下来，给学生思考的时间。再次，要根据学情适当调整评价标准。千万不要想着制定出各类表达的评价标准，然后一劳永逸。因为评价标准是动态的，是根据学情，根据我们在现阶段想要学生达到的要求制定的，如果已经达到，就可以适当调整。
我们的课堂实践与文中提出的“课时及时评价”、“抓牢评价标准”、“规避评价误区”是吻合的。
