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初印象_强势妈妈调皮娃

        2018年9月，为了方便照顾家人，我从赵营镇中心小学调至我们村小。刚入校，校长就交给我一个重大的任务——让我担任全校纪律最差班级的班主任，并且这个班的语文成绩是全乡倒一。因为之前的班主任一位即将退休的老教师，脾气很好，不舍得吵孩子。加上年龄大了，没精力管不住调皮捣蛋的学生。孩子们好像也摸透了老师的脾气，越发放肆起来，往往是上课铃都响了孩子们还在教室外乱跑。当然，这些都是其他老师对我说的，说完不忘可怜的看着我，安慰我，仿佛我要进地狱一般。

      我不禁倒吸一口凉气，也开始好奇，究竟是怎样的一个班级，怎样的一群孩子被形容成这样。在小学阶段剩下的两年时间里，我又该给予他们什么？

      进入班级，我严肃的站在讲台上，用眼睛扫视全班所有的学生，尽可能的凶巴巴的，其实我心里在想，看看被我吓住了吧。孩子们一看我不苟言笑，都开始安静下来。接下来是我的自我介绍，我对班级的管理要求，我对班务的分工。松懈很久的孩子们仿佛一下子步入正轨一样，他们满眼期待的看着我。当时我就在想，我一定要给这群孩子最快乐成长的两年，让他们学会思考，爱上阅读。

      第一节课，两个男生引起了我的注意。他们紧挨着坐着，不时偷偷地瞟我一眼，然后又开始在下面窃窃私语，做起小动作来。在全班同学都安静听讲的情形中，他们两个的举动格外惹眼。咦，这两个家伙够大胆，我先观察着，看看随着我的班级管理推进，会不会稍微好点。

      下课了，有个家长过来找我：“老师你好，我是××妈妈，别让××跟××挨着，他们两个老说话”。再细打听，才知道她说的就是我上课注意的两个孩子。我告诉她，我会好好观察班级整体情况，而且座位得重新排。她觉得我是年轻女教师，好说话，可能以为我会立马答应她。见我这么说，不以为然的大声说：“反正这点，以前的顾老师都是了解的”。说话好不客气的家长，给人很强势的感觉。

      进办公室，大家一说起才知道王妈妈是我们学校幼儿园部的代课教师，在这好几年了。哦，怪不得有种她是主我是客的感觉。

      原来不是真调皮

      接下来我有意的观察他，发现他不是像其他男孩儿一样疯玩捣乱，下课了他会坐在。他很拘谨，连见到老师打招呼都是怯怯的声音。这点倒是出乎我的意料。

      课堂上他会有小动作，我点名批评他，他就会生气的满脸通红。有时候作业没写完，我讯问他，吵他两句，他就会哭。他跟同桌女生也会有矛盾，别人说他两句，他也会哭起来。他跟大家相处时都反应太过激了，太敏感了。可这是为什么呢？我不禁心生疑惑。是不是跟妈妈的强势有关系？

    放学时见到他妈妈，我询问这个情况，皓妈妈别的也不说，只说：“孩子爱哭，这点我都吵多少次了，除了这点，这个孩子其他都很好，很懂事的。”介于他妈妈性格强势，不轻易接受别人的意见，怕直接说破引起冲突，我也没有再说什么。

              孩子压抑中的大爆发

      相比农村其他家长对孩子的不闻不问，王妈妈是比较关心孩子的，只是她关心的只是成绩。她在校园里见到我，会经常问我：“皓最近学习怎么样了？字怎么样？”还有她一直强调说，不让孩子跟班里成绩中等和差的男生玩，说男生×和×学习最好，她经常给孩子说让孩子跟他们俩玩儿。

    我跟她沟通，孩子学习成绩重要，但是与同学相处也很重要，很多孩子虽然成绩不是最突出的，但是其他方面表现都很好。加上班里男生本来都少，如果都不玩，那就没有多少朋友了。皓妈妈只是嗯着，但是能听进去多少我真的不知道。从皓妈妈平时的性格，我能猜出她在家里对孩子的管束是怎么样的，她应该很少听孩子的话，去理解孩子，只是一味的让孩子去听从她安排。

      长期的管束终于在孩子身上爆发了。有天上课时我公布了五个没有完成安全教育专题的同学姓名，并督促他们中午回家做完。这次我是很温和的说，没有一点儿严厉批评的感觉。说完我开始讲题，讲课的时候我听到有声音，而且越来越大，我循声找去，一看是他发出的。他流着泪，眼睛瞪着，手捶着桌子，嘴里咬牙切齿的嘟囔着什么。我被这情形吓到了，忙去询问他怎么了。谁知他抽噎着大喊着：“安全教育专题我都写完了，你硬是说我没有写，我都写了……”我又打开手机翻看了一遍，他确实没有写。然后我对他说：“你没有写，中午回家完成就可以了，老师又没有批评你。”

    皓的不依不饶让我大为恼火，下课了给皓妈妈打电话说这件事，她解释道：“昨晚上孩子完成了一个，可能写错了，误以为自己完成的是老师说的这个”。哦，这我明白了，只是这反应太大了。

      到大课间做操的时候他又哭了，而且嘴里嘟囔着。这次我吸取课堂上的教训，决定好好跟他沟通。我把他叫到旁边，轻声问他发生了什么事。他还是咬牙切齿地嘟囔着：“我恨我妈，我恨她…”。这次又震惊了我，因为我自己本身是妈妈，孩子的这句话对妈妈来说伤害会有多大。我试着问他究竟怎么了，为什么对妈妈这样的情绪？他大概的意思是妈妈从来都不相信他，发生什么事都只是一味狠狠地吵他。到这个时候我确信他早上应该与妈妈起了争执，也确信妈妈的教育方法已经对孩子的性格产生了很强的负面影响。于是我决定跟皓妈妈好好谈谈。

              沟通有效果，阅读慢浸润

        放学后我把皓妈妈约在办公室，把孩子今天的情况大致给她说了一下，当然肯定没有告诉她孩子说的那句情绪上的话。我可以预料当妈妈听见这句话会有多伤心。她再强势吵孩子，也丝毫不减弱她是一个爱孩子的母亲，只是她的方式有错误而不自知。

      当皓妈妈听完我对孩子情况的介绍后，她对我略显愧疚，说给我添麻烦了。因为她是爱面子的人，而孩子的表现是她在老师面前的面子。我说：“问题不在于给我添麻烦，而且我是老师，孩子有情绪上的事需要我们去疏通，而不是觉得是问题，是麻烦。你作为妈妈也可以试着改变和孩子的相处方式，平等的对待孩子。毕竟五年级了，马上六年级，孩子需要尊重和沟通”。她表示可能真的是自己性格的原因，自己很要强，又希望孩子成绩好，将来上个好大学有出息。接着她又喋喋不休的给我讲她跟孩子之间的诸多矛盾，从她的话语里有对孩子恨铁不成钢的气恼。

      针对孩子性格上的小气爱哭，我们俩也商量该用什么方法能试着帮孩子改变一下。正好我接手这个班级后，让孩子根据教材定期买了共读书目，有《海底两万里》、《昆虫记》等等。五年级下册的语文课本上有很多四大名著的文章，除了让孩子共读《西游记》之外，我鼓励孩子去读其他三本。班里女生自主买了《红楼梦》，而男生我鼓励读《三国演义》、《水浒传》，培养男孩子的大气魄大胸怀。这不正好是个契机么？我鼓励皓妈妈晚上陪孩子一起读这两本，交流心得体会。

        后来通过在课堂上回答问题，我发现皓对《三国演义》情节很熟悉，并且有自己的见解。从微信群每天的阅读打卡，我也看到了皓妈妈的坚持。后来她见到我说：“本来跟孩子一起读书，慢慢的发现我自己比孩子看的还起劲儿。”她笑的很高兴，阅读改变了她，至少从孩子课堂上的表现没有那么过激可以看到。当妈妈的情绪平稳，爱上阅读，孩子也会跟着一起浸润成长。

      暑假我列出共读书目：《狼王梦》、《绿山墙的安妮》、《窗边的小豆豆》、《草房子》。皓妈妈第一个问我买哪个版本，她不仅买齐了这四本，又把沈石溪的其他动物小说也买了，暑假跟孩子看的不亦乐乎。这母子把精力都一起用在阅读上，二人也少了很多矛盾争吵，在阅读的路上走的越来越开心，越来越幸福。

    现在孩子们六年级了，一个个愈发的独立可爱。在校园里偶尔碰见皓妈妈，她会说：“我又给孩子买了什么书，我跟孩子晚上一起看，挺好看的。”她脸上洋溢着灿烂的笑，这一切美好的，就像秋日高远的天空，澄澈，简单而幸福。

        阅读让母子二人关系平缓，他们一起在阅读中成长。只是这一年多的家校沟通，不可能立马改变皓妈妈的许多观念，譬如对学习成绩的偏见认识。在农村，很多父母认为成绩就是一切，成绩好就可以上好的大学，将来找个好工作。而这一点也持续影响着皓的人际关系，与同学的相处。

      如何与强势家长进行平等友好的沟通，选择恰当的沟通方式是在这次家校共育中我需要学习成长的。很多时候自己对学生行为解读不恰当，也影响自己和家长的沟通。好在皓妈妈乐于与老师沟通交流，尤其在阅读上对孩子的支持和自己的积极参与，使得阅读成为自己和孩子最大的营养。

      只要我们秉承一颗为孩子发展的心，一切为了孩子健康成长，积极与家长沟通交流，在家校之间建立一座座心灵沟通的桥梁，教师、父母和孩子都可以过上一种幸福完整的教育生活。

                                                2019年10月2日