在干净的白纸上写干净的诗
不知道为什么，整个二月我始终处于一种浑浑噩噩的状态。我感觉到自己身体沉沉又笨笨的样子，这种感受一定程度也反映出我思考能力的迟钝与缓慢。我深知如此下去的后果将会一发不可收拾，所以我决定在此刻挽留一些什么，记录一些什么。我想，无论如何，还是值得向二月道一声“再见”吧。也借着这些文字，表明我还真实存在着。太多的荒废经不住细思，开学上班的凌乱，也终究不能成为借口。那些短暂的某一刻，内心涌来的愧疚才是真切而清冽的。
下周就要开始社团活动，这几天赶紧把上学期的课程活动记录进行了系统整理。看着这些文字，哪些时刻的认真、哪些时刻的迷糊就越发清晰起来，都说岁月永远是忠诚而不会欺骗人的。你以为一切都不会复原与澄清，但事实上，文字就是自我检视吧。好吧，一边整理一边感叹：做课程真是一件费心又费力的活儿。除了课程整体上的架构与构想，更需要实践层面的操作与调整。这样的难，都在碎碎念的文字里了。既然如此之难，下学期如何继续为好呢？趁没有开始前就好好思考起来，不至于事到临头，仓促开始。早做准备早作思考，无限谦卑，诚实地去面对将要开始的一切工作。
老师的工作状态，犹如滚动的车轮，一旦动起来，就停不下来。忙碌的节奏，每天如此，循环往复。窸窸窣窣，总是做着最微乎其微的小事，就像海棠老师所说的：这些小事，也是大事啊。专注于小事，投入于小事，把自己慢慢变成一个小小的人。这样想，小就小一点吧。
上完课，把故意懒散斜着身体的佳良留下，就是想和他单独说几句话。小朋友都走了，他依然斜着松垮的身子，脑袋故意斜侧一边，一副无所谓的样子。我皱眉问：“那个进步而精神满满的佳良哪去了呢？”他也不看我，还呵呵地笑。我说，其实我还是觉得佳良挺好的，你信吗？他对我摇摇头，说：“不信。”我感到很奇怪，追着问：“为什么不信。”他居然笑呵呵地回我：“不知道，就是不信。”一年级的孩子已经开始不信老师诚意的话，这倒真令我沮丧。
我把他拉在身边，双手轻轻握着他的小手，看着佳良说：“佳良其实有非常多的优点，比如，看起来矮矮的、小小的，但身体非常结实、健康；佳良的眼睛会说话，刚刚在唱歌的时候，老师发现眼神亮闪闪的，嘴角带着微笑，说明佳良自己沉浸在音乐中了。这些都是佳良的优点啊。我说这些，你也不信吗？”佳良看着我，终于点了点头。
就是这样，努力去看见那些暂时需要帮助的孩子，也努力去引导那些真切需要帮助的孩子。善意与真诚都是能够感受得到，所以无论如何记得——以最大程度去接纳那些不完美的孩子，也以最大程度提供帮助与援助，老师就是站在孩子身边的那个帮助者与推动者。
他笑呵呵地吃饭去了，我小喜悦地擦着黑板。有些话，至此就好，更多时候只是默默观察与耐心指导。偶尔停下的片刻，在干净的白纸上写干净的诗——
鸟飞鸟的
离离
鸟飞鸟的，它飞过了蓝天
鸟飞过冬天，雪下在白色的山顶上
鸟飞鸟的，它没有低头看一眼人间
你说有只鸟儿飞过了
我们一起抬头
我们抬头的瞬间
幸福来得那么自然
朋友说，哪里来那么多小东西？我说，既然那么需要与渴求，那就再来一首吧——
春末
唐允
在小桌的纸上，世界分给我的这片阳光
是新的，最新的
我伸手跟它
感到热，手背出现珊珊的汗粒
我不再移动。
我不知道我毁掉了什么
会这么疲倦
“诗，就是我一天里的光”。朋友说：一个阅读诗歌的人，要比不读诗歌的人更难被战胜。读诗的人，生命一定比不读诗的人要靠幸福更近一点。夜深了，希望读到的你也离幸福更近一点。顺便向二月道一声“再见”。真的，再见已是三月。
