话要从我带着笑笑参加一个家庭聚会说起，那天在我们要去做客前，我跟笑笑说明我们做客时应该注意些什么，比如不能随便翻人家的抽屉，不能把别人家的东西拿走，如果看到喜欢的玩具想要玩，需要先争得小主人的同意才能玩，如果小主人不同意，就不能玩。说完后，我跟他做了几次练习，然后就出发了。到了亲戚家后，我们入席吃饭，笑笑表现都很好，吃完饭后，他离席去玩，看到亲戚家有个有按摩功能的足浴盆，很好奇，他就拽着电源线拖了出来，我看到后连忙上前阻止。这时亲戚却拦住我说：“你不用管他，让他玩！你看笑笑多怕你，你这也不让他动，那也不让他玩，以后他就懂得看你脸色行事，这样下去他以后会有什么出息！”这一说，还把我说懵了，我的本意是希望笑笑不要把亲戚家的足浴盆拽坏，也想告诉他那不是用来玩的，是用来泡脚的，结果却遭到他们的批评。当下亲戚不在意笑笑玩足浴盆，我当然也不制止了，因为如果是在我家的话，我是不会介意他玩这个的。这只是牵扯到他是在做客，做客要有做客的规矩。当天亲戚就这个问题批了我一中午，希望我以后对笑笑进行“散养”，不要进行过多干预。
首先我要感谢我的这位亲戚，他这样做说明不把我们当外人，可以给笑笑提供很自由的空间让他释放天性。他大概是觉得笑笑那天的表现不像他这个年龄应该有的样子，太守规矩，也太过听我的话。他担心是我平时过于严苛，压制住了笑笑的天性。其实这和笑笑平时接受的蒙式教育有关。蒙式的课堂中老师规定不得干涉别的小朋友，拿教具必须归位，除此之外，其他一概自由。这种自由使得孩子能选择自己感兴趣的东西，因为是有兴趣的，孩子就会反复做，在反复练习中，就会产生专注，也会产生有序，因为长久的专注，孩子会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律，于是纪律就形成了。
笑笑曾经一上课就站在教室的洗手池前想要玩水，老师告诉他，玩水前要先挽起袖子，不能把水洒到身上，也不能把水洒到地上。然后他自己在那里开水龙头，关水龙头，把手放在水龙头下靠的近一些，把手离的远一些，看水撞击水池底部溅出的水花，拿水盆接水，拿水杯接水，把水杯里的水倒在水盆里等等。这一切在我们看来他只是在玩水，而他却在反复中观察了水的多种形式，水和他的关系。记得有一天老师跟我说，笑笑在观察水从水龙头中直接通过出水口流下去，这时候老师给他拿过来一个小黄鸭，他把小黄鸭放在水龙头下面，水从小黄鸭身上溅出来，他突然笑着说：“哇，下雨了！” 我都能想像他当时有多开心。
就这样，观察水的课笑笑持续了五六节，这么多节课下来，完全解除了他对水的好奇，也形成了他玩水时的纪律。所以他回到家里后，不但自己洗手洗脸，有时还能做我的小帮手帮我接水倒水，如果哪次我没有给他把袖子挽好，他还会跟我急。
孩子能从自由中获得纪律，也能从爱中决定顺从，从意志中执行顺从。笑笑非常喜欢他们班上的一位老师，我自己都感觉他在课堂上是把这位老师当成了妈妈，课堂上他看到老师在给其他同学做指导时他会不开心，然后跟老师说：“老师，你坐在我前面看着我做这个工作吧。” 老师跟他说：“笑笑，老师在教室里还得照顾其他小朋友，所以有时候会很忙，不能一直陪着你，你要是看到老师在忙又需要老师帮助的时候可以请另一位老师来帮忙。” 尽管不情愿，但笑笑还是照做了。当他发现老师从心里希望他这样去做时，他就能照着老师的意愿去做，这便是顺从。孩子的顺从几乎是无限的，而且无限地感人。我家住在四层，笑笑两岁以后我就尽量让他自己上楼。他开始完全不配合，后来我跟他说：“笑笑现在是大朋友了，妈妈抱着你很累，抱着你的时候妈妈的腰会很疼，所以你能自己上楼吗？”他听了后，就一鼓作气自己上楼，而且回到家后还要给我揉揉腰。我偶尔抱他，他都会说：“妈妈，让我下来吧，我太重了，您抱着我太辛苦了！”
蒙式教育下的孩子，在正常状态下都有自我控制的力量，他会自己明白在什么场合下应当怎么做。在自由中成长的孩子，因为受到了尊重，因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的断定，那不守纪律的现象就变成了偶尔的现象了。记得有个妈妈觉得笑笑太过规矩，说这样的孩子很难适合社会。我指着在一旁的笑笑老师说，你可以问问老师他在课堂上是不是完全守规矩：P
笑笑刚进入“可怕的两岁”时我就开始恐慌，后来渐渐发现，我的恐慌是多余的。尽管他开始调皮，开始对很多事都要说NO，开始故意要跟我反着干，但因为有了爱和自由的铺垫，我跟他沟通时他都能理解，也很愿意接受我的建议。还是那句话，用行动来爱我们的孩子吧！
