一、活动背景
建构区就是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。为了让更多的幼儿能够感受建构游戏的魅力，建构区会为孩子提供丰富系统的材料，材料的配备突出幼儿的年龄特点，并兼顾到幼儿个体的差异性。本案例即来源于此。
二、活动过程分析
（一）彩色砖头可以怎么用？
在教室搭建区的柜子上一直摆放着一些彩色的泡沫砖头。在先前的主题活动中，孩子们会将这些彩色砖头当做小汽车，配合积木搭建成公路情景。在本次“秋叶飘飘”主题中，孩子们利用树枝，积木和树叶搭建幼儿园、青岛中学、下沉广场等建筑物。
彩色砖头就无法在这种情境中继续充当小汽车。孩子们也开始思考到底这些五颜六色的砖头可以用来做什么呢？
我走近搭建区，看着拿着砖头苦思冥想的义一，提示他“我们的楼房都是用什么做成的呀？”
义一回答道“水泥！”
家辉小朋友接着说“还有钢筋，钢筋是固定大楼的。”
我接着问“那建筑工人是怎么样把大楼一层一层摞高的呢？用的是什么呢？”
家辉恍然大悟，“是砖头！我们正好有这么多砖头，可以盖一个大楼了！”
孩子们开始用彩色砖头动手搭建大楼。
教师思考：
生活中的一草一木，任何东西都能够作为孩子可以利用的材料和工具。由于孩子经验较少，他们可能对材料的使用功能不够丰富。这时候就需要老师帮助他们，引导他们思考，“这个东西我们可以用它做什么呢？”帮助孩子在材料和日常生活建立联系，让他们注意到这些生活中显而易见的材料，发挥材料的作用。
（二）怎样让大楼更坚固？
孩子们马上开始动手搭建大楼。你递砖头，我摆大楼，玩的不亦乐乎。这时候突然发生了一件事，婉宁搭的大楼被轻轻一碰就倒了。她很苦恼，只得从头再来。
我开始引导孩子们思考，我们可以怎样用砖头把大楼盖的更高呢？
宸汐一边演示一边说，“可以把砖头竖起来，这样就会很高。”说着她把几块砖头竖着摞在一起，六块砖头摞在一起就超过了宸汐的头顶。
子淋兴奋的说：“还可以这样呢！”他把砖头横过来，一块块对齐摞了起来，也摞的很高。
其他小朋友也都纷纷开始尝试，他们提出了不同的搭建方法，如下图：
只是在搭建过程中，他们发现，这几种搭建的方法，只要最底下的砖头不稳固，或者是搭建过程中不小心碰到其中一块，大楼所有的砖头都会倒塌。到底应该怎么办才能让大楼稳固呢？小朋友们一时间都没了办法。
教师思考：
孩子们在自己动手搭建大楼的过程中，探究了搭建大楼墙面的不同方式。虽然大楼在搭建过程中“摇摇欲坠”，或者说直接倒塌，但他们也从中明白了一个道理，搭建大楼时，地基要稳固，如果最底层做不到稳固，那整个大楼一定会倾斜甚至倒塌。
（三）联系实际，解决问题
在孩子们一筹莫展之际，家辉突然说：“我之前看过盖楼的建筑工人，他们的砖头不是这样竖着放的！”说着他把砖头横着铺了一排，先打好了地基。
看着孩子们开始联系实际生活，我顺势提问：“那建筑工人他们盖墙的时候是一块块摞起来的么？还是交错着，岔开的呢？”
孩子们不太理解我的意思，于是我用砖头现场演示了两种不同的方式。
接着我找到了一张幼儿园内院墙壁的照片
孩子们发现内院的墙壁，砖头是交错堆砌的。他们不明白为什么砌墙的时候转头要交错堆砌。我让义一把两种搭建方式都用彩色砖头呈现在地板上。
义一很快就把交错堆砌的墙面做好了，但一个个摞高的砖头堆砌的墙面总是会不稳固，义一轻轻一碰就摇摇欲坠。
婉宁说“义一你要轻一点，轻轻放，不然它会倒了的！”
义一回答“我已经轻轻的了，但是它总是要倒。”
其他小朋友都为义一捏了一把汗。
家辉看到义一为难的表情，骄傲的说“还是我弄得这种方法快，而且不倒！”说着又去往墙面上交错堆砌砖头。
我意识到该适时的插入了，我问小朋友，“你们觉得这两种搭建方式哪一种可以让我们的大楼更加的稳固呢？”小朋友们都赞同砖头交错堆砌的方法。
我又接着问“那你们知道为什么交错堆砌的砖头会让墙面更加稳固么？”孩子们又都摇摇头，说不知道，接着就是我的科普时间了。
“因为假如砖头一块接一块，不交错的叠上去，使砖缝连成一条直线，这样砌墙的话，就是把所有的重量都放到最弱的砖缝上去了，墙很容易受到破坏。如果砖块交错的砌上去，把上下的砖缝错开，就不容易使墙受到破坏，就能保证砖墙有均匀的强度，并使砖块与砖块搭起来，受到的压力和重量可以分散开来，每块砖块一起来承担重量。这样，砖墙就牢固了。”
孩子们都一副恍然大悟的模样，开始动手搭建自己的彩色大楼。
（四）探究新玩法
婉宁激动的说，“老师我想做一个彩色城堡！”
我接着说：“城堡好多都是圆圆的墙，我们怎么让墙转弯呢？”
婉宁挠着脑袋自言自语：“对啊，砖头也没有办法转弯。”
突然她灵机一动，操作了一番，这个墙面不能转弯的问题就被她解决了。
教师思考：
孩子的智慧是我们成人想象不到的。孩子的创造力也是我们无法比拟的。他们通过不断的尝试，到失败，到再次尝试，通过一遍遍地试误发现解决问题的办法。我们老师只需要在一旁为他们留下一丝丝线索和提示，他们便可以抓住藤蔓，顺藤摸瓜，解决问题。
三、活动小结
小班孩子正处于人生的启蒙阶段，他们的经验并不丰富。他们所获得的知识都是通过实际感知，亲身体验。生活中有许多的现象他们关注到了，但是没有途径去探究其中原因。我们要帮助他们在小小的教室里，小小的幼儿园里，运用各种材料，再现情景。让他们自己在操作中获得感性认知。
