交流是是思想碰撞的极好方式。作为老师，每个月花一两节的时间，让学生去交流读书心得，交流读书的体会，交流读书的思想收获，让更多的人分享智慧。校长请老师们交流读书体会，同样也是为了分享阅读的体验，阅读的思考。这样一种分享活动。程红兵老师称之为读脑，读人们脑海中的东西、那些鲜活的、独到的个性化的感受与想法，也许这些想法并不严谨、并不合乎逻辑，并不成熟，但是它或许能激发你的灵感，激发你的思维，在思想的碰撞之中，大脑得以激活，智慧得以传播，学养得以提升。
摘《为一所理想学校而来》第六辑学校文化第三节:读书交流
我今天和学生共同学习了季羡林的《自己的花是让别人看的》，上课环节是:1、检查预习的情况，学生自由接力读，利用已有的语文方法学习生字词(同桌间)；2、用自己喜欢的方式读文，课文讲了什么事？(独立学而思)3、文中哪些句子让你觉得美、别有味道？4、延伸:自己的"花"还可指什么，联系自己的经历，怎么理解"人人为我我为人人"，学生讨论后畅所欲言。我最期待第4个问题学生会怎么说，因为这是读书交流，这是谈读文感想啊。学生们静思2分钟后，在表达环节，第一个站起来分享的是纪律班长顾毓佳:我认为自己"花"可以是每一节课上每一个学生专心听讲、积极回答问题，把知识点掌握住，那么这是人人为我，我本人也是这么去做，就是我为人人，那么咱们班风就好，大家学习也会好！
第二个表达的是学生顾洁欣:班里图书柜上的书是学校的，也有每个学生的，大家互相交换看书，这是人人为我，我为人人！彼此都很受益，花就是好书，
第三个发言的是学生王晓旭:我把我的清洁区打扫干净，校园卫生，咱班不扣分，我觉得很开心，这是我的花，我为人人，你们都说我进步了，很负责，这也叫人人为我。
第四个发言的学生刘佳欣:我的花是把字写好，认真完成作业，老师改得舒心，俺小组也被奖，我也开心还自信，这是我为人人，那么人人也为我了，因为大家喜欢我、信任我，这多好！
第五个发言的学生吕佳慧说:读这篇课文我想到周一酷思熊阅读《奇妙的漂流瓶》中王雄老师说什么是爱国呢，爱国就是每个人都去做好自己的事，关爱他人，说真话做实事，为社会做贡献。所以我觉得花就是做好自己，做好每一件小事，读好每一本书，扫好地，努力学习考出优异成绩，这就是爱国，更是我为人人，那么老师教我知识，爸妈让我上学，国家办学校，咱们上的免费的美丽乡村课，彩虹花夏加儿酷思熊山里红，同学的陪伴帮助，还有来咱校献爱心的人，这些都是人人为我。
第六个分享的是学生顾金燕:我的花就是期末考试考出好成绩，考到班里前五名，得吸取期中考试的失败教训，踏实虚心地把学习搞好。谢谢老师们同学们都在关心鼓励我，找出失分的原因，我也知道了自己态度要端正，静心学习。人人为我，我得为人人，为自己、为班集体、咱学校、老师而努力。
这样的随堂学习读书交流，我觉得既是对知识延伸迁移，也是读书的总结反馈；既是为每一个学生负责，也是对学习意义的深化一一学以致用，知识来于生活，那么学习要回于生活。
老师们的读书，尤为重要。教师因职业不同于其他行业，专业第一需求得有学识，这是对教育的负责，也是对自己的尊重。教师提升专业成长的主要途径是读书学、反思、交流、实践和写作。如同程红兵老师说的那样，读书交流和学习交流是教育教学思想方法的汇聚、碰撞和智慧、经验的总结传承、分享和再次集结归纳。我个人的坚持读书的时间才两年多，坚持读后写作时间才一年零2个月，带动本校6个老师读书的时间才五个多月的时间，每天老师们集中读书交流时间30分钟，开始效果还行，这一学期读书交流就走于形式，效果一般。追其根本:读书是校长布置的任务，打卡是为了积分，读书在内心没有产生内化内需，所以被动而肤浅。当然也有老师在坚持读，用心读，为了生命、生活、孩子、工作在读书，每天在忙碌繁琐的事务中在坚持读书，打卡分享心得，还会一周或两周就写一美篇或简书，有效果的是:思想觉悟之对教育的认识先一点高一点深一些了，行动力强，课堂效率也在提高，教学内容和形式上突破单一落后变得丰富多彩，师生关系融洽，家校沟通有效……想想教师们一个个地发自内心、自觉地坚持读书学习成长、坚守职业操守教育情怀和志于教育理想的行动，那么人人为教育，用心做好教育，那么教育必将从容、厚重而又生机勃勃。如此，也像季老说德国的哥廷根那样:人人为我，我为人人！家家户户的窗口上都开满了鲜花，自己的花是让别人看的一一多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
