心理学家赫洛克做了这样一个实验。请了100名左右智力相当、文化程度比较接近的实验者作为实验对象，将被实验组分为4个组：第一组为受表扬组，每有一点进步就会受到表扬和奖励。第二组为批评组，只要一被抓住一点问题就会被使劲的批评；第三组为忽略组，对他们学习既不表扬也不批评，只是让他们观看他们其他组的情况。第四组为控制组，只让他们学习，不给他们提供任何外来信息，也不知道其他组的情况。最后实验结果是受表扬组成绩连续稳居第一，批评组第二，忽视组第三，控制组成绩最差。这就启示我们表扬能最大限度地激发学生的学习热情，批评也有一定的激励效果。
在生活中，我们可能会经常看到这样的场面：一位领导不分场合对其下属大声呵斥，以为这样就可以树立威信，下属才会服从他；一位家长不顾孩子的感受唠唠叨叨地不停指责孩子的缺点，以为这就是他们对孩子的爱。一位教师一脸严肃在学生的考试试卷上指指点点，大声呵斥，以为这样他就会发奋学习，即使对方感到自己有错，也不会虚心接受，批评只有采取有效的表达方式，才能达到预期的目的。
人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。那么在对学生的教育当中，怎么才能巧妙的使用表样和批评呢。下面我将分为三种类型为大家讲述。
一、批评需要刚柔相济。我读高中的时候，有一位特别受欢迎的老师。有一天当他分享到自己的成功心得时，他为我们讲了这样的一个故事：“一次上课时，全班只有一位同学没有朗读课文，我走近看时，发现该同学在一张纸条上匆忙地写着什么，铺开一看，只见上面龙飞凤舞地写着:“Dear Zhang ,上次我送你的笔好用吗,如果不好就扔了，下次我买两支一样的，你我一人一支。”旁边还画着一颗心，当然心上还斜插着一支箭。怎么办，是批评,还是让其自生自灭,我正思忖之际，突然，有位调皮的同学在一旁喊着，老师，念给我们大家听听吧～一些同学也立刻附和。我转念一想说好啊～我念，李扬同学写了一首诗，诗中写道:百川东到海，何时复西归,少壮不努力，老大徒伤悲。”李扬同学满腹狐疑地看了我一眼，我却批评说道:“李扬同学不惜花费课上的时间来告诫自己要努力学习，这难道不是一种自相矛盾吗?这种委婉的责备让所有的同学沉默而受教育。同时我也看到了李扬同学感激的眼神。”老师，说完这个故事，我心里不禁佩服。但仔细试想一下，如果当时这位老师如实读出了纸条上的内容并加以严厉批评，说不定那位同学遭到其他同学的取笑产生逆反心理，因此而自卑、自我封闭。而这位老师不仅没伤他的自尊心，也巧妙的进行批评和教育。所以说，好的批评方式才能使别人真正的接受自己的错误，达到教育的真正的目的。
二、先表扬，后批评。美国总统柯立芝的女秘书处理公文经常出错。有一天，柯立芝总统看到她的女秘书穿了一身非常漂亮的衣服，便对女秘书说：“今天你穿的这身衣服特别漂亮，更能显出你的美丽。女秘书突然听到总统这么对自己的赞美，受宠若惊，脸都红了起来。总统继续说：“但是如果你下次，处理文件的时候在认真一点，我信息你处理的公文也能和你打扮的一样漂亮。”从此以后女秘书的公文处理能力就做得很好了。说实话，每个学生都有自己的长处，即使犯了错的学生也不可能一无是处。所以当对学生进行批评教育的时候，要先找到学生身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的有点，再就事论事，批评他们身上的缺点才会使他们更容易接受。
三、当众表杨，单独批评。曾国藩曾对他的弟弟曾国华说过这样一句话“扬善于公庭，规过于私室。”意思就是说，对立有战功的士兵要公开表扬、奖励，而对于违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助他们改正。用现在的话语说就是要当众表扬，单独批评。那么，如果从学生的角度来出发，要保护学生的自尊。不能当众批评学生，如果他们当受到批评，他们就会很难，尽管他们明明知道自己错了，嘴上也不会承认的，搞不好还会顶撞老师。
可能大家都听过北风和太阳的故事。北风和太阳比赛谁的威力大，能把行人的衣服脱下来，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服。
其实在批评和表扬的过程中。严厉的批评就如同北风，冷且无情，具有浓烈的火药味，好像是骂的越凶，越有分量，其效果就只会是雪上加霜，使人越裹越紧，更加抗拒。许多事实证明：疾风暴雨式的批评往往会引起学生的强烈的反抗情绪，而表扬就如同和煦的阳光，能使濒于枯萎的树重生，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长，对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
以上是教育演讲课程布置的作业。做为一名师范生，我就选了这个主题，来写写自己的感想！希望我的观点能够带给你一点感悟！
