查理·芒格的“大猩猩理论”：一个聪明人进入一个有大猩猩的房间，解释他的想法是什么，而那个大猩猩只是坐在那里吃它的香蕉。结束这段谈话后，那个解释的人出来时一定变得更聪明了。

     为什么在谈话之后，他会变的更聪明呢？这个聪明人在面对大猩猩时，具体做了些什么？？

   我是这样思考的：

     他会费尽所有心思来思考、研究如何向这个智商只有7-9岁小学生的大猩猩深入浅出地讲解清楚自己的思考内容，他对于自己原先的那个想法一定是又经过重新复盘、整理、深入研究。如此这番之后，所以，查理.芒格认为：结束谈话后，那个聪明人会更加聪明……

我不由得这样思考起来：目前，我有一项任务，下周某时，我要向老师们介绍合作学习策略。如何让自己的讲授出彩，如何让老师们喜欢听？是我应该研究的。

     我把自己当作那个去向大猩猩解释我的想法的聪明人，和大猩猩解释什么是合作学习策略之“联想链法、组际评价法。

    嗨！你好！可爱的大猩猩！

   今天，我受张校长委托要在全校分享合作学习策略，为了出色完成此项任务，我先和你一起分享、学习合作学习策略，可以吗？

      合作学习策略从组织形式上可分为三大类，第一类是“两人互助”；另一类是4---6人组协同；第三类是走组合作。哎！大猩猩，你来说说，什么是4--6人组协同？什么是走组合作，好吗？（思维导图）好极了！你不知道，这说明我今天的工作对极了！4-----6人组协同shi组内交流是组内成员之间的讨论交流，组际交流则是组与组之间的交流，也可以说全班交流。今天，我给你带来的合作学习策略有两个，一个属于组内交流叫作“联想链法”，另一个是属于走组交流叫作“组际评价法”。那好吧，我们先走进组内交流-----“联想链法”，你可以从这个题目想到什么？没错！组内成员之间分别都展开联想，把大家的联想穿成美丽的项链！那么这个策略是怎样案展开的？什么样的教学内容适合联想链法？我们来看一段视频，这段视频是不外传的，是郑杰教授有承诺的，录的时候有些远，也有些干扰因素，请您担待些看吧……

看后，我会问老师们：您有什么想法？

没错！合作学习策略实施过程中需要教师做很多培训学生的工作，培训他们在组内如何问答？如何高效地组织？如何有礼貌地说话？如何温柔地等待？这又叫作合作学习技能。

那么接下来，我们需要明白操作要领，请看大屏幕，请你来读读吧，谢谢您！

嗨！大猩猩，香蕉好吃吗？看着我，宝贝儿！我接下来会问：针对此项策略的操作步骤，您有问题吗？我们可以一同探讨商议的，因为一个人认识的一定是片面的，碎片化的。为了杜绝这样的思维局限性，需要我们一起来讨论，思考。

好的，接下来，进入实战阶段，我给出这样一个话题-----六月，你会想到什么？在组内进行“联想链法”进行合作学习。时间四分钟。开始吧！

（合作学习团队的几个人进到组里去）   讨论结束后，找一组的B同学汇报一下，注意：此处我要引入“组际评价法”了。“非常感谢你们组的汇报，假设刚刚进行汇报的是“悦润同行”组的吴霜老师，请吴霜老师向外组的任一同学提问，请吧，吴老师。（事先安排她询问王主任）她会这样问：“请王渊荣主任，你们组有补充吗？”王渊荣站起来说：“刚刚我们听到你们组的讨论结果很精彩，我还有一点需要补充，.....”请问，XX组的小X同学你有补充吗？如此这般进行下去，直到我宣布结束。

其实呀！这就是我今天要和大家分享的第二种合作学习策略---组际评价法！是不很简单很实用？请看操作步骤吧，请您来读读吧！

操作要领咱们自己读读吧！关键词是哪几个？不要重复、认真倾听、两两面对！精彩极了！

适用范围是：我来读！

那么“组际评价法”多用在知识的复习巩固，记忆、理解应用中，那么我们在此时把本节课您学到了些什么？用“组际评价法”来复习巩固，可以吗？谁愿意第一位来说说？......

嗨！大猩猩，你听明白了？我这样设计好吗？

   我自己很满意，接下来要做的就是PPT了……

    感谢查理.芒格的“大猩猩理论”，感谢假想中的大猩猩！感谢自己的认真和聪明！加油吧！亲爱的自己！