上周教研活动有一个普遍现象：老师的课讲得很精彩，能抓住重难点，各子目自然过渡如行云流水，教学语言也绘声绘色，课堂情景剧演得高潮四起，学生看得兴高采烈，课堂气氛非常活跃等等。这样的课堂教出来的学生，考试成绩也一定非常优秀吧？但事实并非如此，而是相反。我们教研员就说过：“看老师的基本功很扎实，授课水平也不低，再看学生的成绩，考得确实不咋地，……”
为什么老师讲得很精彩，学生却考得很糟糕？到底问题出在哪儿？应该如何解决？
针对这一问题，我们学科老师进行集体探讨，最终达成共识，除去生源较差这一客观因素以外，教师课堂教学也有目前不足，具体如下：
1.课堂缺乏厚重感。
在讲课中核心知识点无法拓展，没能从中考角度进行纵横联系。原因在于教师学科专业素养不够，没有构建完整的学科知识体系，不能吃透中考精神及趋势，在授课过程中不能把握全局，高屋建瓴，也不能前瞻后顾，左顾右盼，不能把中考精神个核心素养落实到具体每一单元、每一课甚至每一个核心知识点上，导致课堂缺乏相应的深度和广度。
该如何解决这个问题呢？
关键在于，老师把握学科整体知识，从中考的角度建构知识体系。教师胸有全局，才能驾驭课堂，游刃有余，学生才能训练有素，考出好成绩。
为此，老师需要关注以下几个问题：
①研读把握好初中六册所有最新教材。尤其是变动较大的学科，例如，历史教材年年都要变，老师需要好好研读最新教材，并注意和以前教材相比，有哪些新变化，从而整体把握最新的中考精神。
②研究利用好初中全部教师参考用书，也要最新的。如今的教学参考用书就是一座宝库，各种资源特别齐备，而且史料都具有真实性，并能够突出当前学术领域的最新成果，在教学流程和具体方法上也很有指导性和实用性。这需要学校提供，老师们如果不能充分利用，那就实在太可惜了。
③吃透新课标。按理说新课标应该首当其冲，之所以放在后面，是因为目前的新课标相对滞后。例如历史学科，最新的也是2011年的实验版，有些要求已经过时了，但大多数内容也可以适当参考。据说最新的课标今年秋天就会下来，提醒学校或者老师们要提前订购，以供认真揣摩学习。
2.精确训练不到位。
很多课堂过程虽然很精彩，但最后的课堂训练这一环节要么没有，要么选题不典型，训练不到位。结果就是学生一听就懂，一做就错，或者干脆无从下手。考试或者做题需要实战经验，就如同学习游泳一样，无论岸上讲得多么精彩绝伦，不下水实战训练，没有呛过几口水，怎能训练游泳高手来？此时，老师就是专业教练，引导学生进行精确训练，才能培养出实战高手来。
如何进行课堂上的精确训练呢？
①优化课堂结构。
前提：保障训练时间，为此，授课时间需要一定程度的压缩，每节课力争有六七分钟，专门进行训练。
②选题典型适量。
典型习题从哪里来？首先，老师根据对核心知识的思考以及学情反馈来自己设计，这是最是切合实际的，也是最有效的，但也最费心思。其次，利用好各种优质资源，比如中考真题就是最优试题库。老师可以选择最近3~5年的河南中考真题，根据每一课内容选择相应的习题进行训练。
如果不想自己亲自出题，中考真题训练应该成为当堂训练的首选，因为这是精确训练中最短平快的捷径，所需资料可以自己购买或者让学校提供，具体办法请参考上一篇文章。
如此，课堂上老师能讲精彩，讲透彻，并且训练到位，学生才能听得懂，做得对，才能考出好成绩，核心素养也到位。否则，精彩就如袁腾飞，老师讲得口吐莲花，学生听得激情四射，一上考场照样考不好。
