初识思维导图，我便有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。在语文教学中，很长时间以来，我都在为零散的知识点繁琐的整理工作而犯愁，比如文学常识，写作顺序，写作方法，描写方法，修辞用法，词语积累理解，层次梳理，语法知识，文言文知识……思维导图的出现，让我在迷茫无奈中豁然开朗。
“学科思维导图是一种常见的思维可视化学习策略，以图示（以层级结构为主）或图示组合的方式对学科知识体系进行结构化表征（解构、建构、重构）的过程，在这一过程中发现学科思维的本质及规律性，最终实现学科思维的内化，促进学习者心智结构的发展。”
在系统学习了学科思维导图的使用方法之后，我开始运用这一工具进行语文教学的探索。
探索一、运用思维导图教读课文，比如分析写景手法。
思维导图可以将知识点整合、分类，使条理清晰，重点突出，易于学生理解和记忆。《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情的散文，其写景手法非常典型，几乎涉及到各个层面，我尝试用思维导图做工具，以文中的写景段落为范例，进行了写景方法的可视化梳理。开始使用思维导图，我先让学生照着老师的导图画——这就是非常易于理解和记忆的笔记。
思维导图还可以用于突出重点、突破难点。比如在古诗词教学中，把学习的重难点用导图呈现，古诗词的构思也被可视化了。我还尝试在绘制导图的过程中，绘制一些简笔画，将课文中出现的人、物、事勾勒出来，既有助于重点的突出有助于难点的突破，易于学生理解内容和作者情感；又增添了趣味性，激发了学生们的学习兴趣。
探索二、用思维导图归纳复习。
学生在老师的引导下，用思维导图归纳、梳理课堂上学习的知识点。教师还可以用思维导图上复习课。
探索三、用思维导图进行写作指导
将审题、立意、选材、构思的过程可视化，让学生在写作前成竹在胸。
探索四、用思维导图提炼答题技巧。例如，在讲解环境描写的作用时，绘制导图，让答题过程可视化，便于学生理解和记忆。
“学习是刺激大脑皮层建立条件反射的过程，大脑皮层兴奋点越多，学习效果越好。”我们画思维导图授课，让学生画思维导图归纳总结的过程中，鲜明的颜色刺激视觉中枢，写字绘画的动作刺激运动中枢和语言中枢，听老师讲课刺激听觉中枢……从这个角度来看，绘制导图与传统方式的听课学习方式相比，显然能更好地调动学生学习的积极性，帮助学生建立条件反射，提高学习效率。
