披文入情
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。这其实就将语文这门学科的一读一写的本质要求揭示出来了。要有真情实感，无论读写，都要用一颗真诚的心投入的爱。
今天听了彭老师讲的《秋天的怀念》，我竟然被带动地泪眼模糊。秋雨绵绵下了好多天，潮湿的天气也应了景，让人心也潮湿了。彭老师的开场白简单却直击人心。秋天的怀念是她最喜欢的一篇文章，初读就热泪盈眶，如今年逾不惑，感慨万千，竟然将泪带到了梦里。缓缓的语调，有些颤抖的语音竟让我鼻头一酸，差点落下泪来，整个教室都安静下来，这样的创境启思让每一个在座的人都很快进入了情感的氤氲地。
最精彩的应该是细节品读那一部分，由于昨天晚上没有休息好，又加上两节连堂课，我极度疲乏，可是彭老师的牵引却让我欲罢不能，我和妈妈经历什么？我会突然把面前的玻璃砸碎，我砸碎的仅仅是玻璃吗？砸碎的还有生活的希望，那么哪句话最能体现对生活的彻底绝望？有哪些词语体现？母亲面对我的绝望，又是怎么做的？扑过来抓住我的手，一扑一抓，扑掉的是什么？抓住的又是什么？母亲进来了，挡在窗前，她想挡住什么？一整串的问题带动了听者的思维，真的是在高速运转，对于我更是精神抖擞。七年级的学生阅历浅薄，对于情感的体验不可能感同身受，又加上文章的赏读只能算起步，不可能自己侃侃而谈。这样的处理给了学生一根线，老师牵拉着往前走，越走越深，越走越远。加上情感的朗读，对朗读技法的指导，师生不断地咂摸品味，揣摩母亲对儿子的那份深沉的爱和儿子对母亲的那份愧疚。整个课堂都沉浸在一种情感的体味和语言的感悟中。
我回想起我在处理这篇文章时，我曾经试着让学生去演，演史铁生的彻底绝望，狠命的捶打，母亲的扑抓，自认为很好的设计却被学生演得笑了场，如今在这样的情感铺垫下，如果加进这个环节，让学生在下面排练好，真正入情入境，尤其是狠命，尤其是那一扑一抓，忍住哭声的状态，估计很多孩子的情景带入感就有了，印象也会格外的深刻，即使没有成人深有其感，但至少可以成为日后情感的积淀，咀嚼的铺垫。
评课时我们一致认为容量过大，彭老师自己也是在说觉得文章好，句句是经典，字字都含情，就想一个都不放过，可是课堂时间有限，哪能顾得过来？所以对课堂的程序需要做删减，教学目标需要作调整，但是这些瑕疵掩盖不了一个授课老师的真诚，她的真性情串成线带学生趟过情感的河，深一脚浅一脚地走向对岸。
