在这节课上我通过一个微课来帮助学生理解什么是“拃”，又在课堂上带着学生做出“1拃”。接下来，我为了让学生知道用拃去测量的具体方法，在课堂上让学生一起帮我数数黑板有多少拃。这使得学生在对桌子的高度进行预测时，操作比较准确。
接下来，我让学生截取和桌子一样长的纸带，学生也轻松完成。
图片发自简书App
可是当我让学生测量纸带有多少拃时，出现了问题，学生依然用纸带比着桌子的高度去进行拃的测量。我分析出现这个问题的原因，是因为学生还没有理解到桌子的高度就是纸带的长度，我让学生停下来，讲解了这一点。
在下一个班，我注意到了要在做之前，向学生点明这一点，并且告诉学生纸带要放在桌子上测量拃数，大部分学生就做对了。最后让学生说一说是什么原因导致测量结果不一样，学生都能说出因为每个人的手不一样大。
