经过双休日的休息调整，星期一我起个大早，精神百倍地赶往学校！这又是美好的一周，希望我与我班的娃们都有一个美好的开始，收获满满的一周！

      可是，我错了！

        在经过班级走廊时，我就听到班里太多嘈杂的声音。今天刚来，我以为同学们会为逝去的时间而惋惜，来到学校后会加倍努力恶补呢！不曾想这只是我的一厢情愿！

        孩子的世界里，休息日之后到校有三大必做之事：一是狂补假期未完成的作业；二是大谈特谈电视节目及假期见闻；三是互相交换零食！

        今天的他们也不例外，一如曾经的我们！虽然作为班主任的我多么希望他们是乖巧的、懂事的,但这样活泼的他们也并不让我十分生气。毕竟他们只是一群可爱的孩子！

        可接下来发生的，却不是我愿意看到的——好多人在补假期作业！这种现象一直无法杜绝，但每次在校补假期作业的只是学困生，可今天却有好几个中等生！对于补作业，我也早有心理准备，假期中就有些家长电话反映学生这次作业无法独立完成。因这次假期作业中的数学和物理都是能力提升卷，可能对于成绩在中等偏下的学生来说，是有困难！

        看到他们忙得不亦乐乎，我就下去巡视。孩子们今天好奇怪！看我的眼神不同往日！难道有什么情况？我走近正在补作业的明明，假装查作业，却意外地看到他的作业下藏着康的作业本，可想而知他在干什么。莫不是还有？

        “请抄袭作业的同学勇敢地站起来！”我冷冷地说道。

      “1、2、3……12”竟然有十二个同学！其中还有七个中等生。他们何时开始变成抄作业一族了？以前经常偷偷抄作业的只有两个学困生呀！这可不是小事，必须寻得“病”因，开出“药方”，治“病”救生！

                一    寻“病”因

        说干就干，磨刀不误砍柴工。上午的课暂停。来一次民意测验，查找“抄袭病”因。

        “同学们，今天你们当中有部分同学抄袭作业了！但我知道，你们都是诚实善良的孩子，谁也不想这样做。现在从你们的眼神中我看到了后悔、惋惜、遗憾。其实老师为你们今天勇于承认错误而感到欣慰！或许曾经的你也犯过类似的错，但我今天更想知道的是你们是否愿意与老师一起查找我们的‘抄袭病’因，从而治愈它？”

        短暂的沉默之后，同学们静静的看着我。

        “生病不可怕，关键不能拒绝治疗，否则会越病越重的！你们也不希望自己是个懦夫吧？”我不失时机的劝说道。

        “请想查找病因，远离抄袭的同学勇敢的举起你的手！”

      “1、2、3……63、64”

      “恭喜你们！你们是勇敢的！好样的！老师给你们鼓掌！”

        “既然我们都想改掉坏习惯，那第一步我们必须要面对真实的自己，听听来自内心的声音！请拿出纸笔，不记名写出你想抄袭的真实的原因！一定是真实的的原因！只有找准病因，我们才能对症下药！现在开始写吧，十分钟后把民意测验交来！”

      教室里静极了，只听见沙沙沙地书写声。

      经过整理，测验结果（抄袭理由）如下：

      1、成绩差，不抄袭无法完成老师布置的作业；

      2、缺乏钻研精神，不想研究难题；

      3、自卑，怕出错，老是不相信自己的答案，想找成绩好的对对答案；

      4、惰性心理，反正成绩不差，题目会做，只是不想动脑，抄抄更省事，不写又怕老师批评；

      5、家庭因素。放假家长带着走亲访友，耽误了作业，只能到校狂抄交差！

      6、心态问题，学习目的不明确。老是认为学习是为了父母的面子、老师的压力。以后不考大学，打工也饿不死。

                    二  开“药方”

        为了“药”到“病”除，这个“药方”，我不打算自己开。解铃还需系铃人，心病还得心药医。要想彻底治愈，还需靠他们自己！

        我把经过整理综合的“抄袭病”六大病因工整而又认真地写在黑板上，发动同学们各抒己见，共同商讨并开出“药方”。最后由各小组统计出认为行之有效的办法，再交由我综合归纳，最终形成治“抄袭病”的有效药！

        经认真商讨，反复斟酌，“处方”如下：

      1、以后根据个人学业现状，作业分三个层次，因人而异，降低要求，让成绩差的学生不致于用抄袭的办法来弄虚作假；

        2、凡是有难度的题，老师布置作业时标注一下，自己独立解答出的这些题的，每道题奖励一分，记录在综合素质测评上；

        3、加强有自卑心理的学生的自信心的训练，多鼓励，多帮助，让其找回自信；

        4、对于因惰性心理不独立完成作业，自己需主动打电话给父母，交待自己不写作业的原因；

        5、每次布置作业，公布在家长群里，并附温馨提示，请家长务必配合学校，提醒孩子按时按质按量完成作业；

        6、对还没有端正学习态度的，把学习当成别人的事的，加强引导，力争用集体的力量影响他、感染他，用身边的一些

        生活实例的来纠正其错误思想。

        这些“药方”是经同学的讨论而开出的，也是得到大家一致认可的，执行起来也变得容易很多。虽然容易，也不是一帆风顺！要想真正摒弃抄袭恶习，还得需要长期的引导与训练，方可

                    三  治“病”救生

        说比做容易！有时理论上认为行的通的，实际操作过程未必尽如人愿！

      就在我们的方案进行之后的一次月考中，我又发现了两例考试抄袭的。为此，我又一面拟写一份“诚信承诺书”，愿意告别抄袭恶习的同学必须在承诺书上签字，一旦违反诚信原则，必须亲自通知家长到校开家长会；另一面要求每人每科都要有自己的错题集，而且每天给出一个小时的自由时间，通过小组互助、生生互助、师生互助形式解难答疑。同时，告诉学生只有不断的纠错，才能让我们更快的成长！这样用家长的威慑力正面加压，又用行之有效的办法不给抄袭提供肥沃的土壤，堵住源头，效果不错！理往往越辩越明，为了让同学们有个彻底清醒的认识，我们又召开了一次“勿以恶小而为之”的辩论会，主要围绕抄袭一事辩论。一切都在按预期进步！

        渐渐地，学生们终于醒悟，知道了抄袭会滋长惰性，会使成绩下降，会让自己慢慢变得厌学等一系列抄袭后遗症，经过一学期的引导、监督和管理，用最大的耐心和爱心，终于治愈了“抄袭病”，挽救了更多的学生！到目前为止，他们已能坦然做到诚信作业、诚信考试，也因此成了学校免监考班级之一的优秀班级！

        回望来路，几多辛酸几多愁！但看到孩子们能有正确的心态，健康成长，真正理解了“勿以恶小而为之”的内涵，我也由衷的感到欣慰！

        不管学生出于什么目的，有怎样的抄袭恶习，走在教育的路上，施教者也因人而异，可能方法也有所不同，但最终都是殊途同归——帮助学生不断成长。而成长，则必须要学习。所以，我还是相信苏霍姆林斯基的话：“根据心理学原理，通过培养学生对学习的兴趣，帮助学生建立自我效能感，养成正确的学习价值观，树立有效的学习目标，给予学生合理的期望值等方法，来培养和激发学生的学习动机”显得尤为重要和必要！