自加入青椒以来，我的思想每天都在发生着变化。从诗意的物理课到创新的地理课;一路走来直到今天曾琦教授带给我们的《挑战惰性知识--布鲁纳与《教育过程》的启示》，让我收获满满，如同注入新鲜血液，使我沸腾！
其一：学习不是为了记忆知识细节会表演，而是为了掌握结构能迁移。
掌握知识的两种情况：一种是融会贯通的理解，另一种是鹦鹉学舌的表演。司机的对普朗克的演讲倒背如流，学的不分真假，可是当提问环节到来时，一个问题就把他打回原形了，表演终归是表演。
犹如复制粘贴的人生，用别人的碎片包装自己的生活，这种日子毫无意义可寻。在我们教学中也不乏有这种现象，死记硬背的掌握，和举一反三的理解。我在七年级讲“现在进行时”时，为了让孩子们好记，就为他们列了一些句式，如肯定句式：主语+be+v.ing。可是有个孩子做题时就把she ___(be watch)TV做成了she be watching TV.为什么会出现这种情况？就是不理解意思，不能把知识消化掉变成自己的内容，不会结构迁移！后来我单独为他又讲了一遍。
其二：知识的网络化。
细心的曾教授为我们分享了好几个例子。其中一个老师问谁能记得北美五大湖的名字？没人知道，有的则是说又还给地理老师了，还有的是知道其中一个。老师给我们打出答案，苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖，发现一分钟就可记住并不会忘记，因为她把五大洋的英文首字母提出来放一起变成了HOMES，联想它们是飘在大洋上的房子！瞬间难题变简单了！
记得我初中时我的英语老师帮我们记单词时就会给我们讲故事。如在学八月August时，老师说，“我们在坐车人多时会怎么样？”
“挤。”我们大声说。
“人多容易踩脚，我被别人踩到就会哎呦一声，”我们点头说是，老师在黑板上写“哎呦Au～挤哟gu+st”。我们大笑，但是我们都记得这个单词。而今我已上班十八年，可这个单词我从没忘记。以至于现在我还在用这种方法教孩子单词。
知识网络化的学习使我想到这几天我正在学习的思维导图，尝试着把它运用到教学中去。今天我在讲一篇英语短文时，我让他们把主人翁写下来，然后让他们围着主人翁这线索，分别写出文中讲到几件事情，小组合作讨论，再分享给大家！看着他们的积极参与，我也微微笑！
最后分享一下曾教授一句看似玩笑却富含哲理的一句话，她认为人生是一场马拉松，抢跑不一定第一个到达终点，站错了起跑线位置才可怕！因为那样会离自己的终点越来越远！让我们重新看一下自己站的是不是自己的起跑线，如不是，请寻回你自己;如是，请全力以赴！
虽然有时我的做法还不成熟，还不能够很好的把老师讲的知识转化吸收，并运用到自己的生活和工作中，但是相信有那么多的名师为我指点迷津，我一定会越来越棒！
