读了这么多年书，我们都以为自己会读书了，然而这本书告诉我们，很多人可能只在阅读的第一层次，甚至连第一层次都没学会。
小学时，老师教我们认字，会读句子，能通读文章，这都是基础阅读的能力。然而很遗憾，此后，我们的阅读教育都停留在书本上的那些文章，而没有教孩子们如何读课外书，大学教育本应教会学生们分析阅读和主题阅读，这样才能了解和印证观点，形成自己的思考成果，然而带过毕业论文的老师都知道有多少学生写的惨不忍睹，现在回顾我自己的硕士论文初稿，大概也是让导师欲哭无泪的吧。
学生时代进行的是辅助式阅读，学习如何进行非辅助的自我发现式阅读，是成人要学习的。未来我希望我能带来我的学生们锻炼这种能力。这种阅读，会让阅读者真正从阅读中获得思考与提升。
第一层次:基础阅读。
字、词、句子、段落，这些是阅读的准备。然而过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法，往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视。
让孩子们被生词的意思，解剖每个句子，可能破坏了对整体文章的完整感觉，磨灭了阅读的快感和兴趣。我知道有些孩子背课文是一个词一个词背的，甚至是一个字一个字背的，那要记忆多少意思割裂的单个语素啊！难怪背的很慢了。我记得初中时背课文，我常常在期中不到已经背完整本课本。就是因为我是读全文的，尤其是故事式的课文，全文读几遍，掌握了故事脉络，基本就能背下来了，错一两个字又有什么关系呢。
第二层次:检视阅读。
一 有系统地略读或粗读
（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。
（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。
（3）如果书中附有索引，也要检阅一下——大多数论说类的书籍都会有索引。
（4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
四个步骤下来，对这本书已经有大致的印象了。我就看了这本书的书名、序言、目录，大致知道它要讲四个层次的阅读方法，觉得值得看，所以继续看下去。
（5）自己挑几个跟主题息息相关的篇章看看。
（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，不要太多。找到主题词和全书脉络。不要忽略最后两三页的总结。
这是一个主动阅读的过程，了解全书的主题和脉络。然后进入第二阶段。
二 粗浅的阅读
也就是不求甚解，从头到尾读下去，不懂的地方先囫囵吞下去，甚至跳过去，总之读完一遍再说。第一遍哪怕只吸收了全书的50%，也是不错的成果，总比读到10%就放弃的好。
先完成再完美，这样可以有效防范拖延症，让一切进展下去，而不是停滞不前。读书是如此，做其他事同样如此。
