《逍遥游》——庄子
—— 执教者:吴福雷
师:我们终于见面了，期待么？
生:期待，我期待这堂课，就像李白期待家乡。
师:哇！真厉害！这就是语言的魅力。
放松，是肢体放松，还有种放松，是精神的放松。
我们聊聊天。
师:聊聊你了解到的我
生:老师说的你的样貌和才华一样美丽。
生:老师说你是小语界男神！
师:你认为的男神是什么样的？
生:神龙见首不见尾。
生:有文化气息。
我们今天就聊聊一位文化名人——庄子。
出示庄子的信息卡片
师:请快速浏览庄子的信息，说说你脑海中庄子的形象！
生:一个人的轮廓，上面打着问号？
师:那叫神秘。
生:他拒绝华丽，应该是非常清高的。
师:是的，但我对第六条更感兴趣。
生:想起了《锦瑟》庄周晓梦迷蝴蝶。
师:这个梦可有意思了，不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周。所以有个成语叫庄周梦蝶。
我们来看看历代画家眼中的庄子:
师:看图片，和你脑中的形象一样么？
生:有差别
师:我们了解一个人，不光要看他的形象，还要走入他的内心，就是读他的作品。请看老师写课题《逍遥游》
师:说说你对逍遥的理解
生:李白云游四方。
师:仗剑独行。
生:鸟儿自由自在的飞。
师:逍遥是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，逍遥是什么！
生:逍遥是想做什么就做什么！
师:不计后果的逍遥是逍遥一时。
师引导读课题
师:有没有特别想逍遥自在一把的时候？
生:期末考试前，想放松放松，但又担心我的成绩。
师:心有顾虑，哪能逍遥呢？
生:比完赛，我想浪一把！
师:那还是在家待着吧！
师范读课题，生读课题。
刚刚我们游了一会儿，现在回到文本。
师出示自学要求:
师:说说你不理解的地方？
生提疑问，师相机解答。
生读第一节
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
师:好极了，古风古韵。提问鲲鹏到底多大啊？再读。
师:谁来读第二小节
生读:
师:大鹏怎么上升九万里呢？
指导朗读
师带生读，齐读
最后一段非常有意思，谁来读？
师:我还是要提醒一下“蜩与学鸠笑”，怎么笑？把笑放在心里，再读。
入情入境，配乐，师范读。
交流一下你脑海里出现了那些画面
逍遥自在庄子
鲲，鹏，蜩，学鸠
师:有人读出了鲲鹏的逍遥，蜩与学鸠的逍遥，你读读！横线划出鲲鹏逍遥的句子，波浪线划出蜩与学鸠的自由。
交流出结果
鲲鹏与蜩学鸠组辩论赛
进入角色，师提要求:每个人想两个理由，想自己的逍遥之处，再想想对方不逍遥之处。
蜩:我们想要飞到哪就飞到哪？
鲲鹏:你飞不高，怎知高处之景？
蜩:没有大翅膀，我们飞得高是有原因的
学鸠:我们虽然的小，但我们也能细致入微
鲲鹏:从另外一个角度看世界
蜩:鲲鹏飞九万里，飞六个月，累死了，还叫逍遥？
鲲鹏:你翅膀小，不也是被迫在地上飞的。
蜩:你飞上天，还需要借助风，我想飞就飞。
学鸠:每个人都有各自逍遥的方式。
鲲鹏:我们飞的高，感受不同的自然环境，我们能看到你们看不到的。
……
辩论是不止不休的。从辩论角色中出来，说说你想过鲲鹏的生活还是蜩与学鸠的生活？
两者兼顾
师:选择过你想要的生活，没有对错，没有高下，如果我一辈子生活在深山老林里，没见过大海，没听过涛声……蜩与学鸠当然快活啊，但也失去了很多。
谈谈鲲鹏飞上天的条件:
翅膀大——实力
东风（足够大的风）——时机
我们在生活中想要快速的成长，像助鲲鹏的风一样，助推我们成长的风，在哪里？
德，信，仁，学
师:对比庄子与孔子文字的不同？
生:庄子会用一个故事说理，而孔子把道理直接告诉你。
生:庄子有趣，孔子直接
师:庄子善用寓言，夸张，引用论证。
师创设情境:小刚，没有梦想，只想学点皮毛就行了。你试着引用庄子的一句话，来劝劝他？
生:适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。他们都是用了很久，做足了准备，才能成功！
生:庄子说故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。光自己努力还不够，还要借助外力。
师:不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？不知小刚之梦为吴老师与，吴老师之梦为小刚与？生活处处有哲学。
诵读《逍遥游》
你对逍遥有了什么新的看法？
生:逍遥并不是自由，自律才是逍遥。
生:逍遥是精神的逍遥。
师:庄子认为鲲鹏还不是最逍遥的，看
所以老师推荐大家回去完整的阅读逍遥游。
