今天讲了《解决问题的策略——用转化的方法解决问题》本节课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的，主要是让学生学会运用转化这一常见的、极其重要的解决问题的策略，通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把未知的问题变成已知的问题。
我首先让提问学生我们的圆柱体积、平行四边形的面积、三角形的面积是如何推导出来，引入转化这一思想，接着让学生思考书上27页例1该如何解决，这个时候大部分学生就会自然而然的按照之前的做题方法，把做题思路给说了出来，然后让学生想一下不用这个方法我们可以怎么算，学生通过思考可以明确男生占总人数的两份，总人数五份，则女生人数为三份，则男女生比为二比三，算出每份是多少人，从而求的男生人数，或者通过画线段图，从图中清晰的看到女生是三份，男生是两份，求出每份的人数，接着求出男生的人数。然后揭示今天的解决问题的策略（画图或者将分数转化为比），接着进行课堂练习。
整节课下来，学生的收获偏重于教材和我所提供的一些关于转化的问题，学生的创造性没有得到很好的发挥，很难再以后的学习中把转化这一策略应用到新的问题上面。主要问题是学生对“转化”策略的体验不够，课堂上我没有很好地设计一些问题让学生思考：为什么在解决一些数学问题时需要用到转化的策略？在运用转化策略的过程中又有哪些具体的方法？很多时候都是作为教师的我在“唱独角戏”，一个人在那儿说着“转化”的优点，总之就本节课而言，还需要增强学生的转化意识，提高学生转化的技能，让转化思想扎根学生心田，为以后的数学学习打下基础。
