这篇经典的课文应该交给学生什么呢？结合单元教学的重点这篇文章重点应是教“把握基本内容，了解文章大意”。具体来说，就是教学生通过读题目、默读、读关键句子来把握基本内容，了解文章大意。

    这课应该交给学生的知识性东西也有很多，如插叙的作用、对比的妙处、写景的句式、优美的构段、默读的方法、概括的方法、讲故事的方法、点评人物、场面描写......

第一课时的设计

一、积累铺垫

1作者作品、文体知识 2.字词积累 3.默读知识 4.分析题目，解读蕴含信息，学习如何从题目入手把握课文内容。

二、课文概说

1.默读课文，勾画课文关键句，学习把握关键句概括课文内容。

要求：五分钟默读完课文内容，并勾画出关键句（课文总领句、课文过渡句）。并试着用一段话证明你读懂了课文。

如本文讲的是............

本文重点写的是........

本文可以分为两部分，中间过渡的是......作用.........

三、理通思路

1. 拉出“百草园”这一板块的线条： 景物： 长吟的鸣蝉 肥胖而伏的黄蜂 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 冲向云霄的叫天子 (动态多彩生机勃勃) 活动： 听油蛉低唱 翻断砖头 按斑蝥 拔何首乌摘覆盆子 听故事 拍雪人 (愉悦身心乐趣无穷) 心态：乐在其中，十分依恋

2. 步骤二：拉出“三味书屋”这一板块的线条： 景物：黑油的竹门、挂匾的书房有鹿和古树的画 狭窄的小园 (静态单调沉郁窒息) 活动：拜孔子、拜先生、死读书、偷偷地描画 悄悄地溜玩 (枯燥无味束缚不了)心态：兴趣转移、单调有趣

3. 步骤三：将“百草园”与“三味书屋”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同、两类活动不同两种情致不同、两种心态不同 两相比照的结构

4. 文旨：表现了热爱生机勃勃的大自然、追求自由快乐的天真童稚，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后方式。三味书屋乐大于苦，也有读书的快乐，贯穿全文的是孩子的快乐，对美好童年的回忆

第二课课时

一、走进百草园

1.概述这一部分讲了哪些内容？怎样概括？方法是.......

陶醉泥墙根

沉迷美女蛇的故事

雪地捕鸟雀

2. 精读第二段，结合课后第四题训练。

写景手法、诗意命名、优美的词语、动态的景物、美妙的句式等。

3. 趣味讲故事，美女蛇的故事。怎样读出故事味、怎样讲出故事味？

长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声…… “我”：天啊…… （捂住眼睛，全身发抖） 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出…… “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢？（小声地，似乎松了一口气）长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”：再后来呢？（天真地、执着地） 长妈妈：睡觉！（严肃地）

4. 读第七段。写法欲扬先抑，作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

  运用一系列动词，（准确而生动地）写出了雪地捕鸟的过程，表现了雪后捕鸟的惊喜快乐之情。

二、归纳

读第九段，分析句式。

童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留恋。

第三课时

走进三味书屋

1. 概括事件

恭敬拜先生    好奇问怪哉

挑战对对子    群体同逃课

师生齐诵书    课上偷画画

2. 读文

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多……他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用 ……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

3. 分析场面描写

4. 概括先生形象？如何概括？

点出人物性格，找出判断依据。

严而不厉  严而可亲有点迂腐  比较开朗

5. 概括说话

不必说……也不必说……单是……就……

例：不必说拜先生时的恭敬，问“怪哉”时的忐忑，也不必说对对子时的紧张，画画儿时候的沉迷，单是群体逃课的那一小会儿，就有无限的趣味。有的爬上花坛折腊梅花，有的蹲在地上寻蝉蜕，有的静悄悄地喂蚂蚁。最搞笑的还是先生的一声大喝。戒尺在那里等着，罚跪的规矩在那里摆着。但是，先生最多不过瞪几眼。吼一嗓子“读书”。于是我们放开喉咙，乱读一通，先生沉醉，书屋人声鼎沸，何止“三味” ……6.归纳

童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留恋。少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且珍爱。

7. 我不知道为什么有那么多人喜欢读《从百草园到三味书屋》，而且是年岁越大越喜欢。也许是因为绚烂多姿的写景技巧吧，也许是因为扣人心弦的记叙功力吧，也许是因为幽默微妙的情感流露吧……都无从知道。总之，我是越来越爱这篇回忆少年时代的散文了。再见，“我们”的百草园！再见，“我们”的三味书屋！再见，我们那美好纯真的回忆！

这一课设计的时候拟用三课时，可是在实际授课过程中却用了四个课时。分析原因：1.本课的字词积累用时太多再加上对《朝花夕拾》和鲁迅知识的补充浪费了时间。2.学生默读的训练没有跟上，导致默读勾画课文用时较多。3.在概括的训练上、句式的仿写上也浪费了一些时间。4.对于课文第二段和第三段的朗读指导，采用了王君老师的巧妙办法，第二段读出语气训练，第四段读出故事训练。朗读方法指导上，用时较多。

这一课的整体训练效果还算可以，不必说单元重点默读训练，把握文意训练；也不必说抓关键句训练，概括方法训练，课文的朗读训练。单是句子仿写概括训练就有无限的趣味和效果。也许是因为自我感觉良好，也许是因为学生素质有了提升，也许是因为自己抛却了考试的压力，也许是自己更重视阅读习惯和方法的培养了......总之这一课超过了预期的时间。再见了百草园的美景，再见了三味书屋的趣味，再见了我尊敬的鲁迅先生........