11月4日至5日，我由兰州到成都，在西南交大大学生创业园附近的黑马路演中心，参加了由袁茹锦老师讲授的《化书成课》培训课程。那么，我是基于怎样一个诉求最终选择学习这门课程呢？

“成为优秀培训师”这个目标在我心里扎根很久。什么是优秀的培训师？我的理解就是：能够实战实效地解决学员的问题，并且学员非常乐于接受。所以，这里涉及3个关键点：1、实战实效；2、能够解决问题；3、学员乐于接受。经过我的思考，我认为，决定一个培训师是否优秀，取决于课程内容是否有价值、课程结构设计是否有逻辑性，授课方式是否新颖，学员的参与度够不够。那么问题来了，首先是要解决内容问题。有价值的内容来自哪里？我想到的是我身边的一个例子，以前就职的管理咨询公司的职业经理人。他阅览群书，强大的知识储备，得以帮助他建立了一套IP资源库。有了这套IP资源库，任何培训的内容他都可以信手拈来并且很有说服力。所以，有价值的内容应该来自经典书籍。当有一天无意中得知有一门课叫做《化书成课》，只看名字就知道这个定位是符合我的需求，可以解决内容的问题，再看课程介绍，这门课集课程开发与设计、TTT培训等多种技术于一体，可以帮助我解决成为优秀培训师的问题，于是果断报名。

二天的课程，袁老师从授课计划书（课程结构、课程大纲）——书中内容变案例（4W1H原则、6T法则、geeat化书法、提炼流程化书法）——书中内容变学习活动（四种知识类型对应八大学习活动）——课程目标（课程标题）等四个维度，用心设计了多种学习活动，让学员能够体验到建构主义式教学模式下的课程开发与设计的全景。

何为建构主义？建构主义比较强调，老师在课堂中给到学员一些信息和场景，然后通过有效的引导，让学员结合自己已有的认知和经验，通过团队协作的方式，自己总结提炼出一套有效解决问题的方法论。库伯学习圈就是以建构主义为依据而产生的。化书成课则是运用建构主义，在原书作者的底层建筑上，运用深度、模向、纵向思维和化繁为简的工具CSRP模型，教会学员建构出个人独立课程的培训课程。 

为了让学员理解什么是CSRP模型，老师设计了一个学习活动：让学员短期内记住一长串毫无规律的英文字母，然后，通过排序重组，把这些字母组合成一句话，再让学员记忆。通过这个学习活动帮助学员领悟什么是csrp模型。

袁老师采用讲授+实践的授课形式，运用多种学习活动为我们讲解了化书成课的技巧。

一、知识点梳理：

1、课程结构的五种逻辑形式：流程式、并列式、对比式、问题式、情景式。一般以组织结构图层级式的图形形式来展现。第一层级大致为三部分：开场、内容、结尾。

课程大纲则包括：课程目的、适用对象、授课形式、客户反馈，以及课程结构的文字化形式。

2、如何让书中内容变案例：确定书中的知识点是否可以转换成课程，取决于3环法则。即：是否有理论框架、是否有案体与实践经验、是否有流程步骤和方法。

（1）案例编写4W1H原则：WHAT  WHERE  WHO  WHAT HAPPENED  HOW

时间、地点、人物角色、事件、冲突和结果。

（2）GEEAT化书法：知识点  目的作用 论据  使用场景  注意点 如何教别人

（3）提炼流程化书法：梳理、思考、优化

3、如何让书中内容变学习活动：适合转化为学习活动的四大类知识分别对应的八种学习活动。

概念性内容：搭积木、连线、打破部门墙

流程性内容：拼图、粘贴

知识性内容：五星教学法（聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通）

反思性内容：角色扮演、图形化

4、如何定位课程目标：为课程起一个好标题

二、学习感悟

参加完本次学习后，有以下三点感悟。

1、课程内容非常全面。袁老师构建出了自己的课程开发与设计知识体系，即有理论框架，又有实战案例和方法、流程。因为第一次接触建构主义，加上个人相关的知识储备不足，因此，很多知识点不能在课堂上即时消化，建构的过程显得有些慢。甚至有些知识点需要自己课后再去深入领会。

2、让我对培训有了新的认识。以前对于培训的认知就是以讲师讲授为主，而经过本次学习，知道一场有效果的培训其实就是引领学员建构的过程。所以，化书成课的重点就是如何在书作者的思维基础上，建构出自己的思维。而且要有将知识整理成体系化的能力。所有知识点都不是孤立存在的。在今后的学习中，努力扩展自己的视野，掌握深度、横向和纵向的思考方式，为培训积累资源。

3、活学活用，告别生搬硬套。通过本次课程的实践活动，发现自己在活学活用上存在硬伤。五星教学法中最后一项就是“融会贯通”。但是，如何做到呢？

我想，只要反复不断的从不同角度应用新知，就能达到融会贯通和举一反三。

以上，就是我参加完《化书成课》后的学习心得。由于自己在思考力上还有待提高，所以，总结不是很有逻辑性，希望能得到老师和同学们的指点。谢谢大家！

                          王彦 2017-11-8