《语文核心素养视域下的中小学教学衔接 实践研究文件综述》是我对2019年申报的陕西省十三五课题研究前期所做的问题调研和、在课题研究中,运用文献法探索性学习的总结。文献综述是课题研究的必经之路。
语文学科的核心素养表述为语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化的传承与理解四个方面,在核心素养落实在语文教学的实施上,中小学语文教师转换课堂教学意识,积极实践;但中小学语文教材的跨度、中小学语文教学方式的差异、中小学生学习方法的不同等,让教学衔接成为热点问题,基于语文核心素养下的有效衔接的问题研究,收集文献资料,做了相关观点的梳理陈述。
【综述的引言】 2014年, 教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“核心素养”的概念。2016年9月,教育部发布《中国学生发展核心素养》。2017年,语文界在实践上越来越“培养学生语文核心素养”如何在语文课堂上落地,而在理论研究方面,“语文核心素养基本价值导向”的研讨、“语文核心素养构成要素与模型建构”和三维目标与核心素养关系的研讨,迅速成为关注和讨论成为热门话题。“立德树人”的教育体系具有“一体性”特点,让我们不得不正视,基于语文核心素养视域下小学、中学的语文教学衔接。
【文献综述的原因】 《中国学生发展核心素养》发布2016年教育部发布《中国学生发展核心素养》研究成果,要求教学要实现从“知识本位”到“核心素养”的转变,实现从“学科教学”转向“学科教育”。2017年秋季,教育部统编的义务教育语文教材,在全国投入使用。在此背景下,改革母语的教育范式、提高公民的语言表达和创新能力,成为新时代我国基础教育语文课程改革的重中之重。而中小学语文衔接教学中出现的教学脱节;重“术”不重“道”,重“考”不重“教”现象,引发我们思考。据此展开“语文核心素养视域下的中小学教学衔接”研究。
【文献综述的意义】
特级教师周一贯在《小学教学》语文版2018.7-8的文章《不积跬步,无以至千里》——从高中语文课标观照小语课改中提出:我们在学习《普通高中语文课程标准(2017 年版)》时,大家理所当然会反观当下小语课改的状态,意在从中获得诸多的反思与前瞻。小学语文小学语文课程,作为学生的启蒙课程,其理应承载核心素养的教育功能,中学统编教材的使用,使得人们对中小学教学衔接有了新的思考。关注前后衔接:“义务教育”与“非义务基础教育”。致力课堂转型:“接受式阅读”与“研究式阅读”。反思知识教学:“知识剥离”与“人格融合”任务群式”与“单元教学”“育人视角”与“课程视角”。