当一名教师工作到第十个年头，有的已经成为骨干、名师了；有的却习惯了拿着相同的教案，讲着相同的课。人们常说：十年左右是教师生涯的高原期，说句实话，我的生涯高原期，如同春夏秋冬这四个季节一样，如期而至。且我的高原期还与众不同，遇到了一些尴尬：2009年，我是一名新手老师，它是一所新学校，我们几个新毕业的外地大学生一起住在集体宿舍，学校就像是我们的“娘家”。2015年，因为政策缘故，我需要去山区学校交流三年。2018年，交流期满，我本应该高高兴兴地回“娘家”，但此时我的原学校早已经变了模样，不仅校名变了，同事有一半都是新面孔，连校长也变了！此时的我，感觉就像风筝断了线，不知该往哪里飘！除此之外，工作也的的确确步入第十个年头，时常感觉自己仍然没有什么建树，精力和热情也不如刚毕业的那几年，我该怎么办呢？怀着这样忐忑的心情，我回到了原学校，没想到我走入了一片新天地……
一、学校已经不是那个学校
记得在我离开之前，学校就是简简单单的三栋楼，楼前一片大操场，楼与楼之间是几块草坪，平淡得像一杯白开水一样。而如今印入我眼帘的是一所有景有韵的学校：校园里有六艺庭院、听梦苑、十二生肖故事广场等景观，广场周边有关于六艺、传统节日、古诗词等知识的展示，广场地面有传统的雕刻组装图案，周围还安置了喷泉、水帘、亭子和文化墙等。走在其中，好像踏入的是某座文化圣地，又好似误入了某处园林。
漫步在教学楼中，欣赏着走廊两侧的学生作品，我不禁感慨，这还是我们学校的学生吗？居然能画出这么漂亮的画？还能自己制作小皮具，陶瓶？学校还能开这样的课程！还有学生去澳门海星中学交流的作品，门厅里贴着课本剧活动宣传海报！给我的感觉就是，学生的生活太精彩了！他们太幸福了！
而这一切，都起源于学校办学理念“成就每一个人”地提出，并且致力于开发和实践“全学习”课程改革和育人模式。从课程出发来设计校园空间环境，让各种资源与校园融为一体，在真实的情境中促进师生的学习力和审美力；让所有的时空都释放出教育价值，让所有的时空都成为课程场景，让孩子的学习以作品的形式展示、发布、分享，成为校园里最美丽的景观，让时空展现出生命成长的气息和活性，这些都极大程度地促进学生的好奇心、创造力的培养，有效地提升学生的学习效果。
校长经常提的一句话：让每一学科在校园里都有自己的展示天地，让每一学科都能利用校园环境开发课程！在这样的环境下，我也不断地思考，我可以做些什么，让校园环境更好的为我们生物学科所用？我们生物学科有哪些可以外显的成果展示呢？于是我在带领大家参加北京市中小学生植物栽培大赛时，想到可以将获奖同学拍的最美植物照片和栽培感悟，制作成海报展示，这样不仅学生更加感兴趣，连我组织起来也会觉得更有劲头呢！
除了校园环境的变化，我还发现老师们读书与反思、学习与研究的氛围越来越浓了！原来学校里据教师的需求及工作年限，鼓励老师们自发成立了四个民间型的成长“自组织”，分别是“教师领袖成长俱乐部”、“青年教师成长共同体”、“未来教师成长联盟”、“班主任成长俱乐部”。大家一起抱团读书、思考、践行、反思，没有随着教龄的增长而安于现状，反而教学的兴趣越来越浓，热情越来越高了，于是我也加入了“青年教师成长共同体”，和大家一起成长！
二、走出去，世界更辽阔
回来之后我发现另外一个特别大的变化在于：大家外出培训的机会变多了！以前工作将近十年，从来没有走出北京市，同事也出去的很少。但是现在，就好像打开了闸门，不知是什么原因与力量，经常有外地的老师来校参观、交流，本校的老师也经常全国各地参会、上课、交流、研讨！除了学校组织的外出学习，甚至还可以自己主动申请外出学习！每每听着同事们带回来的新的理念、上课的经验、交流的收获，都让我羡慕不已，特别期待自己也能走出去看一看！但无奈自己的孩子还小，没有办法去外地。
没想到去年7月份的一天，校长把我叫到办公室，说西安要举办“全国中小学骨干教师促进学生深度学习的课堂变革”培训班，问我愿不愿意去？我脱口而出：“愿意！”但是转念一想自己的两个娃，我又和校长说了我的难处，很遗憾地说：“我愿意去，但我去不了啊！”再次没想到的是校长说我可以带孩子和爱人一起去，让我的爱人照顾孩子，我去参加培训！
最后我们全家四口一起去西安参加了这次培训，期间从食、宿、行各方面，参会老师都给了我们全家特别的关照，让我能够踏踏实实的学习课程！而这次培训也让我收益颇丰！在课堂上我们经常会随意提出一些问题，这些问题不但占用了宝贵的课堂时间，更重要的是，这些问题大多都是一些浅层次问题，不利于学生思考，更不利于提高课堂效率！我学习回来之后，备课时特别注重精心设计问题，尝试以“主问题+小问题”的形式列出每节课的问题串，逐渐形成自己的教学特色。我还将培训班中学习到的知识，结合自己的实践经验，给全区初二生物教师做了一次《精心设计问题 单元整合备课》的讲座，受到了老师们的一致好评！
如果没有校长的大力支持，同事们的热情帮助，如果我没有抓住机会，那么我现在可能还安于一隅，一边彷徨一边蹉跎地走向退休。而当我走出去，领略了外面世界的精彩，让我意识到原来自己还可以追求更多，原来自己还可以做到更多！
三、人人都可以出产品
从教十年来，从来没想过自己可以出产品，觉得那都是专家们做的事情，我只是一个普通的生物教师，踏踏实实教课就好了；从教十年很少动笔写文章，少见的那么几篇，都是为了完成任务“憋”出来的！
我们校长爱思考、爱写作，几乎每天都有新文章产出，经常发表在各大期刊报纸上，还有自己的专栏和微信公众号，专著也有好几本。我以为这就已经很厉害，但是某次培训，看到校长展示的各种证书，我才发现原来校长的研究不光是写出文章这么简单，甚至还拿到了国家级教学成果奖！
校长经常和我们反复强调：要有产品意识！你每年都在写教案，你的教案能不能成为产品？你每天都在讲课，你的课堂有什么特色？能不能给你的课起个名字？校长会把大家的写的反思、设计的学习单和教师节征文都制作成精美的书刊发给大家，让大家体会自己的文字成书的那份愉悦！
久而久之，我也会经常思考：我有什么东西可以作为成果展示给别人呢？于是我把每一节我觉得比较好的课，都绘制成教学流程图留存起来，以后可以不断润色，期待将来可以打磨成我的一份作品。那么我的课堂如何能够贴上个人特色的标签呢？我认真思考总结我的课堂的特点，同时结合生物学科的核心素养，经过不断地改进和完善，提出了我的“四有”生物课堂。
“四有”指的是有理、有据；有用、有趣。本模型的基础是“有据”，“有据”是指与生物相关的生活情境和生命现象等事实，在此基础上探究其中的生命活动规律，帮助学生形成理性思维和提高科学探究能力，此为“有理”；同时学生在研究生命现象的过程中，体会其中的趣味，认同蕴含的生命观念，此为“有趣”；最终能运用所学解决现实生活中与生物学相关的问题，形成社会责任，此为“有用”。
虽然这个模型还不成熟，但它是我职业生涯的一座灯塔，无论是我的备课还是授课，我都会朝着这个方向不断努力，这样我的教学生活就不会枯燥乏味，而我的教学水平也会不断精进，总有一天，我可以到达那个塔顶，俯瞰大海，熠熠生辉！
如今我已经回到我的“娘家”快两年了，我似乎又找到了刚毕业时的激情，同时又比那时候的我多了明确的目标，并且正在一步一步地朝着目标努力！ “好风凭借力，送我入青云”。很庆幸，我遇到了一所有生命活力、有创新精神的“新学校”，我可以听从她的教诲，接受她的监督，我需要做的就是借助这种力量，努力将自己的根扎得更深，汲取更多的力量，待到破土而出，实现自己的职业梦想！
（北京市育英学校密云分校 高光彩）
