研讨建构型翻转课堂是一种以研讨交流的形式促进学生知识建构的翻转课堂教学模式。这种模式以小组为单位，以解决问题为中心，对一个问题进行讨论，学生能够相互辩论，共同探讨，各抒己见，进行思想上的交流，从而扩大学生的知识面和分辨能力。
这种模式很适合初中地理学科中地理概念、地理规律和地理问题的教学。如海南乐东县沿海地区为什么能形成莺歌海盐场？教师提出问题，引导学生从气候（气温、蒸发量、降水量、风力等）条件进行小组讨论。有的学生提出“海南气温高，蒸发旺”；有的学生提出“海南属于热带季风气候，降水丰富”；有的学生反驳“降水多，怎么晒盐？”有的学生提出“莺歌海盐场位于海南岛西部，海南中部有山地，因此西部位于背风坡，降水少，有利于晒盐。”
可见，利用该法组织教学，学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来解答问题，并且就这些不同观点和看法展开激烈讨论，形成了强烈的外部刺激，引起了学生的高度兴趣和注意，从而产生了自主性、探索性和协同性的学习。
