斯坦福大学教育研究所的威廉•戴蒙教授，通过长期研究发现，优秀的、真正有创新潜力的学生，学习动机不是由阶段性目标外在驱动的，而是由内在目的驱动的。前者可以叫要我学习，后者叫我要学习。

这对应着英文当中的两个词，一个叫target，一个叫purpose。Target就是一个具体的目标，本意是靶子，确切的阶段性的目标。Purpose是目的，做事的内在缘由和企图。

想想看，自己很多年的学习动机都是阶段性的目标驱动的，当年在小县城读书，能够离开小县城最正当的途径就是通过高考，所以这个目标就驱动这自己废寝忘食的努力，等高考结束后相信很多学生都做过和我一样的疯狂事：焚烧高中课本。对于学习这件事情，当时的自己是多么的深恶痛绝。

高考的阶段性目标实现后进入大学，很多学生的阶段性目标就是“60分万岁”，只要能顺利毕业就可以。所以在大学期间逃课、通宵上网等等竟然成为了普通的日常，这也是我被荒废掉的大学生活。

这种阶段性目标驱使的学习后果就是我们被迫而学习，这也是很多人从学校出来后就再也不学习的原因。

那些一直有purpose的学生，则一直能保有对学习的热情，在学校里呈现出来的状态就是不是为了考试而学习，能够在离开学校后依旧保持极高的学习热情。

这些人在是极少数的存在，甚至会被大部分不学习的人嘲笑，认为他们是苦行僧，然而随着时间的推移，这些“我要学习”的人开始成为真正有竞争力的人，并且，生活得非常充实。

如果一个人只有阶段性目标，而没有内在的目的，那么在这些阶段性目标差不多都实现的时候，它有两个结果：

第一，当这些目标都实现的时候，比如说你博士毕业了，然后又找到了一份很好的工作，然后就是平庸、就是无聊、就是中年危机。你选择这条道路、这种思维方式的时候，你已经把很多的可能性悄悄屏蔽了，不知不觉给自己做了一个你不知道的手术。

在这一点上有点像吸毒和服用兴奋剂。吸毒和服用兴奋剂都是用一种外在的东西来给你制造驱动力，但一旦这个东西不存在的时候，自己产生快乐的能力就被废除了。如果我们总是用阶段性的目标，也就是用target作为我们努力和行动的目标，那么就会出现一个结果，叫不可持续。

假如你在阶段性目标都实现以后，你得到的最大感受就是“不过如此”，与此同时又没有别的动力让你去想干什么，你会陷入到一种挥之不去的迷惘和厌倦状态，这是很多成功者的中年危机状态。

第二，上述还是比较幸运的，大部分人没那么幸运，总是在某一个阶段目标、在通某一个关的时候，一下子命都全丢了，死在某一个关口上，

由此，这个社会其实分成了三类人：

1、一类是连初期的阶段性目标都打不成的，心态就可以用一个词来描述，习惯性愤怒。

2、如果幸运一点，你通过了初期的目标，已经达到了中期的目标，开始向后期的目标进发，就进入了所谓的中产阶级。这个时候你的状态其实：一方面，意识到自己的状态很脆弱，弄不好随时有可能掉到习惯性愤怒的状态里；另一方面，你又没办法继续往前走，所以就会陷入到一种所谓中产阶级的习惯性焦虑当中。

3、就是上述的不知道干什么的，“成功者的中年危机”。

这就是我们追求阶段性目标很滑稽的结果：要不就是习惯性愤怒，要不就是习惯性焦虑，要不就是习惯性迷惘。

假如不选择这样一种路径，你是按照威廉•戴蒙教授说的，用一种内在的目的驱动你自己，这个目标也许是遥不可及的，但是它永远牵引着你，即使你到不了大海，只要你一直向着大海的方向，你就既不会愤怒、也不会焦虑、也不会迷惘。原因是你努力奋斗的动力，是自内而外，你学习不是要我学习，而是我要学习。

从今以后，我要时刻审视自己是否是内在目标。

感谢：《得到》“伯凡•日知录”