学校是知识传授的场所，也是德育开展的道场，是绝对的技能专业化的工作单位。但同时作为一个团队，一个集体，为了更高效的组织工作，更高质的教学效果，就在所难免的需要行政化的管理。对于走入教育团队的我们来说，我们上过师范，有过专门的科班培训，却没有上过党校，严重缺乏党的领导培训，几乎没有什么管理技能。在大浪淘沙中，在党的事业、党的领导力不断提升的今天，我们几乎还在靠着自己的悟性在摸索中前进，而一部分人，就成了“不合格的干部”。
那么，就来发挥我们教师群体的自己的特长——学习吧。“人是学明白的，不是想明白的。”，所谓“出路”，“出”来了就有“路”；所谓“困难”，“困”住了就“难”。最简单有效的学习方式之一就是参加培训，培训是学校送给我们的福利，是对教师职业生涯的关爱，“爱过才知道情重，醉过方知道酒浓”。现在让我们一起分享此次培训中个人的一点点收获吧。
做中层领导干部，首要做的，就是定位。一个中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，要带领本部门员工做好本职工作。
关于“定位”，要做到“三要三不”：
要求同存异，不自立旗帜；
要有大局意识，不标新立异；
要向领导看齐，不做独立王国。
生活中，我们经常会有坐副驾驶的例子，有些人往往会不断“杞人忧天”，不停的给司机各种“危机指导”、“路线规划”等，而我们一旦坐到司机的位置上，就能感受到司机当时的反感。我们不是司机，就不要指挥开车，甚至也不能有司机的状态，这就是定位。
做老师要为学生的心情负责，做中层领导也要为上级领导的心情负责。提拔一名中层干部，领导希望的，是多一个助手，而不是多一个“对手”，试想，谁愿意找个有能力的人天天PK？在执行上级任务时，要充分理解领导的意图，坚决执行领导的指示，不断消除下属的牢骚，我们不做“旁观者”，不做“反对派”，不做“民意代言人”。管好自已的嘴，多些方法少些想法。要定位好自己，就更要清晰的认识到：我们是之一，不是唯一，更不是第一。
那么如何修炼成一名优秀的中层干部呢？一句话，不做“目中无人”的干部：上下沟通，左右融合，先讲合作，后讲分工。
1、 认识到教师与干部的差异
教师，是个体工作，直接面对学生，职责范围是教室；
干部，是团队工作，间接面对学生，职责范围是校园。
由教师到管理者有一个成长的过程：
1、 教学和班级管理的能力
2、 团队意识，发挥骨干和示范作用的能力
3、 计划、组织、指挥、协调的能力
4、 把任务与教师们的态度、感情、需要、能力结合起来的能力
5、 开发教师们的智慧的潜能，使他们比自己更聪明的能力
6、 探索、创新能力
二、作为一名中层领导干部，要充分了解本部门每一个教师的能力、情感，其他部门的功能职责、利益平衡，上级决策的高度、深度。一旦接受到上级任务，知道什么人适合做什么事，哪个部门怎么合作。
1、“目中有人”之领导篇
创造性执行是中层干部的基本内涵，完善领导的决策时中层干部的应有要务。
不在其位，不谋其政。服从、听从领导的指挥。坚信领导的信息、思维和方法：先于下属、优于下属、高于下属。坦诚的接受领导任务，理解领导意图。作为领导，能接受下属的能力不足，但不容忍态度不好。当你认为领导错误时，那就一定是你错了，领导考虑的信息比你掌握的多，不理解是因为有你不知道的信息，俗话说“听话听声，锣鼓听音”，正所谓：“知音”不是听到声音，而是懂得意思。
确有当时不理解的，也要一边执行，一边理解，不理解努力理解。并在执行中把具体的方案交给领导，将领导的思想具体化，多样方案，让领导做选择题：方案——请示——修正——再请示——执行——汇报——反思。不是一把手，不说绝对话，因为时刻都可能被上级修改。
在执行上级任务时，一定要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面、不偏向、不走样，“善思”而“敏行”，这才能打造高效的执行团队。
2、 “目中有人”之下属篇
作为中层，面临着三大挑战：权小、钱少、人手少。如何能有效且高效的开展工作，就是检验一个干部是否合格的标准。一定记住，布置工作不能是宣布工作，不能拉仇恨，更不能转移仇恨。对下布置任务：
①争取理解。让大家真正意识到哪些工作是可干可不干的，哪些工作是非干不可的。
②达成共识。一项任务的具体操作中，充分的了解到人手、时限、标准，团队达成共识，才能真正共事。
③心理动员。人都是有惰性的，就算真正意识到“非干不可”，也总想“能拖就拖”。此时，心理动员工作就要及时跟上，虽然有权不能任性，但一定要体现出权力背后的责任，让给你干活的人得好：年轻教师要给希望，中年教师要给实惠，资深教师要给安逸。不少老师工作不努力，是因为没有目标。
④方法指导。“目中有人”，最基础的就是了解每一个人的能力和心态，是“真不会干”“没干过”还是“装怂”。对于“真不会干”“没干过”的老师，我们就要给具体的方法指导，操作流程，积极参与到具体事务的指引中去，真正的去“领导”。干部要做好“培训师”、“教练员”，管理哪一块，就开展哪方面的培训。
在日常管理中，善待下属，赢得支持。不能把“以人为本”与“以工作为本”对立起来，更不能一味的强调牺牲个人利益服从集体利益。人是活在情感中，而不是理性中的，让老师们真切的去感受单位的人情冷暖，让照顾过别人的人，有权力被照顾。让优秀的人有空间，给不了金钱给时间，让为工作加班的人，也能有工作中的休假；给不了时间，给赞扬，一个努力付出后的同事，还不值得你一句不花钱的赞美吗？
追求完美，也要有时间限制。筹备阶段，追求完美，完成之后接受遗憾。总结工作，主要是总结优点，有什么缺点，点到为止，见好就收。
你不善待，就不会有人愿为你出力；你不坦诚，就不会有人来到你身边。
但善待，不是迁就，不是消极的适应人，而是提高人，把基础管理当做约束是不对的，还是那句话：年轻教师要给希望，中年教师要给实惠，资深教师要给安逸。用工作发展人，用工作来成就人，用尊重老同志的方式管理老同志，将资历、荣誉与行为挂钩，让他不敢“为老不尊”。
三、新进干部来说，如何快速提升自己呢？
1、活在真实里——不装
一把手最愿意使用的是简单的人，年轻人更要让领导看的透，一个自己看不透的人，谁敢让他做自己的左膀右臂呢？傻得可爱，对应的是，精得可恨。其实，对于校长来说，需要的是：优点可用，缺点可控的人。我们要牢记：有缺点并不影响进步。
2、 以简单对复杂——不猜
有话直说——疑人不用；有话实话——对领导尊重。同一单位中，“路遥知马力，日久见人心，说话别讨巧，不隔心、不设防的人，才是“一家人”。
3、 守规矩知进退——不越
新进干部首先要有身份意识，尊重自己的顶头上司，不越权。人最怕的是没有自知之明，认为只有自己干得最好，没人能替代，是幼稚的。你对领导有用，你才有用，要有成就领导的意识，正所谓：建功不居功，画龙不点睛。
新进干部其次要有边界意识，同级之间相互尊重，不分权。管别人的事，是一种侵犯和冒犯。中层干部首先要明确自己的职责。职责范围之内的事——出力，职责范围之外的事——出场，什么时候“补位”，什么时候“助攻”。
新进中层干部，一定要做好校长的左膀右臂，不要期待短期的承诺，最重要的汇报都是间接的，要直接回报的都是小时工，职业经理人拿的都是年薪。
人在职场，学会说话需要很长时间，学会不说话，需要更长的时间。
