近几年，不仅大量的工厂出现了严重的“用工荒”问题，就连教育培训行业也未能幸免，同样遭遇“教师荒”的寒潮袭击。
众多教师因为各种原因离职，招聘教师难、后备人才不足，业界出现青黄不接的现象已是不争的事实。
据调查，近年来北京地区教师流失现象相当普遍，专职教师需求缺口高达五成，比之师资相对稳定的初中高中，小学和幼儿园教师出现了“严重缺编”现象。全国来看，各地民办教育机构，同样也面临“教师难找”的严峻挑战。
而教师作为教辅机构的核心竞争力，“教师荒”的来临，对于教培行业的冲击更是巨大。严重影响了教辅机构的日常教学，更可能导致生源锐减。
因此必须做好应对准备，做到防患于未然，不至于惊慌失措而乱了阵脚。
如何应对“教师荒”寒潮？
“教师荒”现象的出现，虽然给教辅机构带来了一定的冲击和影响，但从另一方面来说，也对教辅机构提出了更高的要求，如果能够从中抓住有利的发展机遇，有可能会转化为另一个新起点。
为此，有业内人士指出，民办教辅机构不能再像以前那样，只是一味依赖在职教师，应该着手进行教师储备，重点培养自己的教师，这才是教培行业健康发展的方向。
一、设立成长机制培养教师
“窈窕淑女，君子好逑。”对于名师也是这样，许多教辅机构都会争相追逐，大有得名师者得生源的十足把握。
名师的光环效应令人仰慕，但聘请社会上的名师有时可遇不可求，而且存在要求高薪的情况。
与其这样，教辅机构不如从长远发展考虑，可以培养自己的教师团队，做到有备无患。
根据专业课程的需要，以老教师带新教师、主教带助教的方式，设立一整套的教师成长机制。通过必要的物质奖励、严格的约束机制和贴心的帮扶制度，实行末位淘汰竞争机制，充分发挥教师整体的积极性、主动性，激励年轻教师更好更快成长。
新入职的教师必须经过严格的上岗培训与试用考核，晋升的教师要求带出1到2名主教或助教，以此保证教师链条的系统性；同时通过教师优质课评比、委派骨干教师外出进修等方式，多渠道提升教师的水平和技能。
这种通过教辅机构一手培养起来的年轻教师，他们的成就感和归属感会更强，能够在教学中发挥更大的积极性。对于其中能力突出、责任心强的教师，可以予以重点培养，尝试打造名师效应，促进教辅机构的发展的同时，也能有效的缓解“教师荒”带来的危机。
对于教师来说，教辅机构有吸引力的薪酬福利也是一个关键因素。
设置好薪酬的激励目标与直观可行的晋升通道，才能更好的激励教师为之奋斗。要想留住好教师，就要相应的提高工资等福利待遇，提升教师的归属感与幸福感，才不至于被其他学校的优厚待遇所诱惑。
对于教师的培养，巨人教育创始人尹雄在接受采访时曾经指出，像北大数学系、清华物理系这些名校的毕业生，经过培养有的能够很快成长为名师，而且很多家长想去报班都不一定能报上。老师的教学素质是最重要的，有些课程就得请名校毕业的大学生去教。
像语文课，更适合在中小学里寻找一些优秀的语文老师来讲课，这是根据课程不同的特点来决定的。
二、从各大高校选聘毕业生
校招是最直接最简单的办法，许多教辅机构的教师，都是从高校特别是师范院校进行选聘，然后再逐渐培养成为骨干教师。
有冲劲有激情有创造力是大学毕业生的优势，可以为教辅机构的发展带来更多的可能性。
选聘高校毕业生，一定要注重专业知识与职业道德的双重考核，从人才源头入手，做好人才流失的应对措施。
对于新入职的大学生教师，教辅机构要给予足够的成长空间，对那些德才兼备的教师应给予重点培养，注意充分挖掘并利用其优点，做到人尽其才物尽其用。
鉴于二孩政策的影响，在招聘时应注意控制男女教师比例，建议不妨多聘用男教师，毕竟女教师更容易受到家庭、生育方面的因素影响。
另一方面，为了拓宽高校人才的招聘渠道，也可考虑非师范专业的大学毕业生，做到不拘一格用人才。
某课外辅导机构去年12月招聘了两名非师范专业大四学生，并让学校专职教师带他们进行实习。今年3月，这两名毕业生通过了教师资格证考试，获得了上岗资格，毕业后正式成为了教辅机构的助教。
三、聘用编外教师和外地教师
一般情况下，公立学校的代课教师相对课程较少，加上编外教师的身份，与编制教师的待遇不可同日而语。
考虑到教辅机构的课程安排刚好与公立学校相反，一般是在双休日上课，对于那些不在编制体系的编外教师，可以试水教辅机构的兼职课程，一方面可以提高总体收入，另一方面也较好解决了教师资源紧缺的问题。
教辅机构在聘用代课教师时，鉴于这种合作方式与教师对象的特殊性，必须签订劳动合同来明确兼职教师的任务、时间和职责。
通过这种师资互补和共享的方式，可以加强教师之间的交流和学习，对解决“教师荒”问题也是一个有益的探索。
人才是流动的，教辅机构也可以采取走出去、引进来的办法，通过现场招聘会、猎头公司、网络招聘的方式，积极引进外地的优秀教师，用以补充流失的师资空缺。
教辅机构选聘外地教师来授课，可以通过薪资待遇、发展空间、人性关怀等多方面表达诚意，并考虑提供住宿条件或是食宿补贴，让他们有家的归宿感。
有句话叫做“外来的和尚好念经”，在这里未必是贬义，能力优异者，同样可以独当一面，为教辅机构的发展作出重要贡献。所谓“英雄不问出处”也是这个道理。
四、课少的教师兼课带班
在教培行业中，按照课时和绩效考核，有一些课程相对热门，比如高中阶段的数学、英语等科目，像这些任教老师他们的课时比较多，薪酬自然也比较高，不愁生源和发展。
有热门自然也有冷门，比如一些语文、历史等科目，那么这些科目的教师有时也会出现课少的情况，这样不可避免影响到教师的收入，直接打击了教师的能动性和积极性。
那么，对于日常课程较少的教师，教辅机构可以安排其进行双学科的教学，例如教语文的教师可以兼任英语课程，当然这有两个前提：一是教师有相应的专长和能力，二是教师本人同意兼课才有积极性。
也可根据教师的个人性格与能力，考虑让其兼做招生宣传工作，以发挥人才资源优势，提高其总体收入。看似这是权宜之计，但在“教师荒”来临之际，这也不失为一种应对办法。
另外，现在大学生做家教和兼职的也很多，教辅机构可以考虑招聘一些师范生兼职做助教，由专职教师帮扶培养，经过一段时间的培训和锻炼后，再从中选择能力出色的担任主教。
这样做的好处在于，一者大学生兼职酬劳相对便宜，二者大学生有活力有干劲。也可以和师范院校的学生会和班干部联系，让他们推荐优秀学生来兼职实习，作为储备教师使用。
总体而言，“教师荒”现象的产生，也不是什么洪水猛兽，而是行业发展到一定程度的瓶颈现象，教辅机构无需过于担忧。积极做好自己，以人为本，注重对教师的培养与重用，从容应对市场变化，这才是发展的王道。
