撕碎的请假条

晚读的时候，几个女生聚集在一起聊天。女生读书的区域恰好在一位老师的房子门前。女生聊高兴的时候，还伴随着歌声。老师提醒让学生不要玩，好好地读书，她们一个个散去。不一会儿，她们又聚集在一起写请假条，准备晚上回家。我实在看不下去，告诉他她们，请不要在晚读的时候写请假条和聚在一起聊天，否则今天的假条我是不批准的。她们有一个个的溜走。总之，整个晚读没有读书的心思，一心想着赶紧回去。我感到很纳闷，作为毕业班的学生不应该这样，而是应该把精力放到读书上，而不是玩。我能够理解，最近两天疫情反弹，周边的师生由于到过高风险区域，因此，为了师生的安全，暂时隔离。学生可能被疫情的这种氛围干扰了。

晚读结束后，周末一部分离家较近的学生都被家长接回家。学生一个个的请假，该到小王的时候，我告诉她，因为晚读多次说话，这次就不要晚上回去，而是明天回去。她什么没有说回到座位，我给其他的同学继续批假条。听到撕纸的声音，我跟着声音望去，看到了小王正在把假条撕碎。我心中的怒火猛然升了起来。我的声音提高了几度，接近于吼叫。我问她，“为什么要撕碎假条？”她开始哭泣，衣服很委屈的样子。我大声的让她把撕碎的纸条捡起来，并且一个个粘起来。她一边哭泣，一边粘碎纸片。为了不影响其他学生的上课，我让小王跟着我回到办公室，并把家长叫到学校。我的声音很大，加上教学楼有一点扩音，显得非常的生气。本想让小王亲自去打电话，又想可能不太安全，只好我给家长打了电话。她的父亲在外地打工，母亲在家里。

过了一会儿，母亲感到学校。她的母亲见面就是不断的骂着小王，不断的威胁着小王。从母亲的骂声中，我感到了小王在家庭的地位并不是想象的那么好，应该是姊妹中最受气的一个。而且母亲透漏出一种恨铁不成钢的样子。母亲并没有问发生什么事情？该怎么解决？而是不断的抱怨小王的这件事让她来到学校，家里还有一个孩子留在家里，小王一点不懂事等等的抱怨语言。听着母亲的抱怨，我认为没有起到叫家长的作用，只会把事情变得更加的糟糕，只会让小王更加的叛逆。不要寄托于家长，还是亲自去解决这个问题。我问小王，为什么不给她请假？小王说出是由于她没有认真晚读，而且聊天，多次警告不听话。我问为什么撕掉假条呢？她说，是因为想到假条不被批准，就没有作用了，就撕掉。这个回答有一点真实性，但是更多的还是小王对于老师拒绝请假的怨恨。作为九年级的学生，叛逆是实属正常。而作为老师，有点不太冷静，过度的解读了这个事情。我告诉小王，“晚读，我愿意多次提醒你不要耍，认真读书，是对于你的一种关心。希望你能够有一个好的未来。不管你才是对你不负责任。不请假也是班主任的权利。我感觉比把我对你的爱和关心过度的使用，使用的有点过。我关心你，并不代表会向你的父母一样溺爱你。任何事情需要有个度，把握不好度就会让事情变得很糟糕。”

其实，这个事情的处理从开始就不是最好的方式，首先是对于这个事情的过度的解读，可能正如小王所说的那样，不是有意的。过度的解读让一件简单的事情变成了挑战老师的权威的恶性事件。这个时候，不再是有教育意识，而是更多的为尊严和权威而战。老师和学生不是平等或者是教育与被教育的关系，相反是一种压制和反压制的关系。没有教育的含量在内。其次，打着尊严的旗号进行教育，这个时候心里的第一反应就是杀鸡儆猴，不允许再出现第二次这样的事情。小王的事情无形又升级成为了一种警示大会。吼叫的声音已经不是为了震慑小王，而是震慑小王们。这已经偏离了小王的错误教育。而且尊严不仅是其他学生不怕老师，还有其他老师怎么看待这件事情？心中已经不再是单纯的教育，而是有着很多的感情因素。这导致事情的处理必须要对学生和老师们有一个交代。再次，叫家长更是一种错误。这只是威胁学生的一个筹码，根本对于教育没有任何的促进，相反会是一种阻碍。家长除了抱怨还是抱怨。最后，值得庆幸的是，我对于这个孩子没有伤害。因为她是一个学习后进生，而且说话也说不真。一直是大家排斥的对象。她之所以敢这样做，源于我和全班学生对于她的善待。她只是没有把握这个度而已。

在这个事情中，我想到了一句话，不是优秀班主任的班级不发生各种不愿意看到的教育事情，而是他们能够很机智的，用教育智慧把这些事件处理好。