今天读到吴正宪老师的给小学数学教师的建议这一篇，让学生在科学探究中求真，觉得确实是引起读者思考，给我新手数学教师在组织学生的探究活动上新的指导。
本篇文中提到这样一个案例，在《三角形三边关系》一课中，学生在猜想任意三根小棒都能围城三角形后，带领学生眼验证。为同桌的两位同学准备红棒6厘米，黄棒7厘米，绿棒14厘米，篮棒8厘米共四根，请学生任选3根小棒，自由组合围一围，看否能围成三角形。学生动手操作后发现:红棒6厘米，黄棒7厘米，绿棒14厘米，红棒6厘米，篮棒8厘米，绿棒14厘米这两组不能围城三角形，此时没有立即下结论，而是进一步提出问题。仔细想想，推测一下为什么这三条线段不能围成三角形呢？学生答出了其中两条线段的和比第三条短或与第三条一样长。进一步问，那什么样的三条线段能围成三角形？两天线段的和比第三条长。
这一节课让学生通过实验验证自己猜想得出结论，从什么样的三条线段不能围成三角形得到反面的什么样三条线段能围成三角形，亲历实验过程，培养学生的科学探索精神。而不是简简单单让学生观察摆出的一些能围成三角形的，能围成三角形的图例，急于下结论。
数学的学习一定是在猜想与质疑后经过科学探究实事求是得到的真理。所以要培养孩子求真务实，不妄下结论的科学态度。
