儿子周五哭着不去上学，我以为他是没睡够，所以闹情绪，当时想，每天洗澡睡觉拖拖拉拉，让他自己为自己的晚睡负责吧，刚好我也要外出，于是简单交流了之后我硬是把他送到学校了，任凭他哭得很凶。周日晚上，他反复跟我说：妈妈，我明天不要上学。我问他：为什么不想上学呀？他说：学校不好玩我不喜欢去，我都上了那么久了，为什么还要去？我这才明白，他那天的不想上学是心里有情绪，所以才不肯去。我继续问：你不肯上学肯定是有原因的？对吧。你跟妈妈说说好不？他回答：我不喜欢工作。“你不喜欢什么工作？”“学拼音”我这才恍然大悟。前几天跟老师的无意聊天中，聊起幼升小妈妈们的焦虑，她说她也有点焦虑，这样一联系，知道了个大概，蒙氏教育的孩子升到小学时，初期有些跟不上，因为不是常规幼儿园的教育方法，所以知识方面的基础有点弱，小学老师也有自己的焦虑，对于跟不上知识的蒙氏孩子来说，父母会收到来自小学老师的压力，父母也焦虑了。他们也希望孩子在幼儿园把知识学好，幼儿园老师听多了这些反馈，自己也倍感压力和焦虑，焦虑就这样一层一层传递着，最后落在了孩子身上。儿子说：每天都要学拼音。我说：你不喜欢学拼音，但老师要你们学，你不开心。儿子，不如我们告诉老师好不好？”儿子摇头，不肯说，毕竟面对权威，他还小，不够力量。我于是拿起电话在他面前跟老师反映了这个情况，同时老师也跟我反馈，儿子自己看到有几个小朋学会了，他没学会，他感到有压力。结束与老师的聊天后，我来到儿子面前：儿子，妈妈跟老师说完了，老师说很感谢妈妈把这个情况告诉了她，其实把自己真实的感受告诉别人，对别人是有帮助的，这样别人才会明白和做出调整。老师也很期待你能说出来。在学校看到其他人学会拼音你没学会，是不是很有压力和沮丧？儿子点头。“还记得妈妈跟你讲的故事吗？其他人能做到的事，你不一定要做到，因为有些事，你能做到，别人不一定能做到”他说：妈妈，谢谢你。我想这份谢谢里有对他的理解接纳，还有帮助。在孩子还没有足够力量的时候，那就示范给他看你是如何做的。周一接孩子的时候，老师说，当她跟儿子聊完，让他自己去订自己的学习计划的时候，他好像松了一口气。老师问小朋友们：为什么要学习拼音，儿子回答说：因为升小学的时候要考试。这句话好像是我说的，原来我的焦虑藏得再深，没有过的功课就是没有过，即使你自己都没觉察到，孩子已经接收去了。事后我反思，如果我们父母和老师都焦虑的话，最后受害的是我们的孩子，他要承受社会，老师，父母三重压力。这些压力足以把学习的乐趣深深地淹没。有焦虑就有控制，有控制就有反控制，在力量不够的情况下孩子只有逃了。所以为什么那么多逃学的孩子，有这个原因吧。感谢孩子让我看到了自己的深藏的焦虑，感谢老师碰到问题能跟家长很好沟通和做出调整。以前想到幼升小的考试，焦虑时，会一直聚焦让孩子学会拼音这个结果上，都不曾想过孩子他没有一点基础，在与同伴的学习中他也会有他的压力和沮丧。调整后，晚上回家我把买了一年的发音挂画拿出来，跟儿子玩起了拼音，儿子按了几次CHI ，我刚好在吃苹果，“吃，吃，吃，还吃，苹果都吃完了”儿子按m ,我搞笑得在他身上乱摸一通“我摸我摸我还摸”儿子笑得人仰马翻。此刻我已经放下了焦虑，对于结果我已经没有任何期待，在彼此放松的状态里，有更好的学习效果。突然脑海中浮现了那个日本扫厕所的外婆，外甥最后成材，小时候孩子考试得三分，两分的时候，自己很难过，外婆说：两门加起来就有五分了，这份积极的思维才是真正让孩子受益一生的，教育的路长着呢，感谢孩子让我慢慢修。
儿子不肯上学
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