看了《幸福的勇气》，对于“问题儿童”有了新的理解。出现问题行为，要看其背后隐藏着的什么“目的”。
问题行为分为五个阶段，是递进关系。
问题行为的第一个阶段“称赞的要求”。
小孩子会通过一系列的表现，而想要获得表扬，但他们并没有能力区别这件事是不是“好事”，而是在做“能获得表扬的事”。
他们的世界观就是“如果没人表扬就不干好事”或者“是如果没人惩罚就干坏事”。为了得到表扬，周围人眼中的“好孩子”，就会做些作弊或是伪装等不良行为。
我们应对的策略，应该通过表示“尊重”的方式，让他们明白即使不“特别”也有价值。来避免为了表扬为做事。
第二个阶段是“引起关注”。
如果“做好事”得不到应有的表扬，也就没有人注意到自己，但是又想要与众不同，所以就会通过“恶作剧”来博取关注。外向孩子的表现比如上课捣乱，捉弄同学等。
另外，还有就是内向的孩子表现出丢三拉四，学习能力差等行为特征，来获取关注。企图通过无能来引起注意。
所以要观察孩子的行为，才能确定其原因。
问题行为的第三个阶段，就是“权力斗争”。
不服从别人，反复挑衅，通过挑战胜利来炫耀自己的“力量”。其实就是“反抗”，通过表现出来的问题来向老师家长发起权力斗争。
这时候一定要冷静，不要去“应战”。这样就没有了快感，也会感到无趣。避免冲突的发生。
第四个阶段，就是“复仇”阶段。
向那些没有认可这个无可替代的“我”的人复仇，向不爱“我”的人复仇，进行爱的复仇。
做一些极端的行为来获取“憎恶”，通过憎恶建立一些联系。
第五个阶段是“证明无能”。
别人对我的期待。变成了很大的麻烦。真希望能够解放出来。通过证明自己的无能，来向周围的人诉说，“不要在对我有所期待”。
他们会想尽办法证明自己的无能。赤裸裸的装傻，对什么都不感兴趣，再简单的课题也不愿去做。不久，连他们自己都深信“自己是个傻瓜”。
但是大部分问题行为都处在第三个阶段“权力斗争”，在防止问题行为进一步恶化，教育就起了很大的作用。
很多人都把注意力放在了这些问题的“原因”，其实更应该关注的是孩子通过问题行为，是为了达到什么“目的”。
