周日上午的课是我比较期待的，虽然是在中学阶段的实践，但是生涯的理念和方法是完全可以应用到大学的辅导员工作中的。
辅导员对于自我在学生中的定位，必然会有作为管理者的角色，但是如果仅有管理，就不能更好地贴近和深入学生，辅导员关注的应该是学生的成长、发展和未来，做学生成长道路上的引路人和贴心朋友，不做冰冷的管理者，而是温暖睿智的生涯导师。
生涯理论在班级中的应用真的是太广泛了，我想其中原因在于生涯关注的是每一个个体，不单纯把个体作为群体的组成部分，而是真正关注到学生的兴趣、性格、能力、目标和动力，把每个人最闪光的点提炼出来，让每个人的优势都得以发挥。
以前曾经做过一个课题，在大学班级建设中实行“团队经营模式”，那时的我刚进入这个领域，方法和研究方式还比较稚嫩。现在我想能不能找两个班级试点，跟辅导员合作，把这些生涯理论在高校的班级建设中实践起来呢。
即使是很好的方法，在不同的班级应用也会有不同的效果，因为组成班级的人不同。所以提前必须对班级同学在价值观进行调查，然后根据班级成员最看重的部分进行规则的设计和方法的选择。
学会使用信息化工具也很重要，推荐的app有麦客，门口易测。对于中学而言，手机的使用可能是有限制的，但是大学不存在这个顾虑，我们要注意的是如何利用信息化提高效率，与手机为友。
对于21天训练的启示，这个学期我想是不是在开营前要加入一些仪式感的设计，在其中加入教练技术中的愿景激发，从上层向下要行动，动力也会有增加。营长在每天早上也要在群里发一些仪式感的文字，鼓励大家，帮助营员更好达成自律。
其次，在训练营也可以设置自由组和押金组两种形式，让学生自由选择。
另外，营员之间的互动，对训练营的及时反馈，以及中期甚至每天的督导都是很重要的，是不是可以让老营员或者是训练营的总负责来坚持督导呢？回头跟乐知的葫芦娃们风暴一下。
感觉要做的事情，可以做的事情太多了，慢慢做起来吧！
