第26篇
当代班主任，除过要完成本专业繁杂的教学任务外，还有各种各样琐碎的事情。最重要的是班上无论发生什么事情，班主任都逃不了干系。
“孩子们现在都是爷！”这句话一点都不假。老师们整天与他们斗智斗勇，最关键的是还经常是被学生“训斥”。家长这边一沟通，一个失望。事后只能自叹：明明知道孩子是家长的一面镜子，但总还抱那么点希望，最后失望的总是自己；学校领导那边儿，你的苦与累还总要藏着掖着，怕领导知道了，觉得我们无能，学生都管不好，还当什么老师。
作为老师心情再不好，每天的课都必须上，上课的时候还必须情绪饱满，根据课堂内容去展示、表达。谁说我们老师不是演员呢？
现如今，孩子跳楼事件层出不穷，整个社会都比较关心孩子的心理健康，对老师的心理健康关心甚少。
今天我要讲的是一个不幸福的老师怎么可能教出一群幸福的孩子呢？
所以作为一名教师，首先每天必须保证自己是开心、幸福的，才能去真正地感染、熏陶学生，让他们被你的幸福所感染。想要成为一名幸福的教师，我们应该做到哪些呢？
一、做对职业充满神圣感的教师。
家长和国家把祖国的未来都托付给你，难道这个职业不够神圣吗？
作为一名教师，只有认识到、体验到自己所从事的工作是社会发展、人类进步不可缺少的一部分，从而树立强烈的事业心、荣誉感、才能热爱教师职业，投身于教育事业。教师将热爱教育之心落实到行动中去，就集中表现为教书育人。它影响和制约着教育工作中其他的道德关系。唐代文学家、教育家韩愈为教师职责作了一个清楚的论述：“师者，所以传道授业解惑也。”教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣与重要，还在于它的无私奉献。
老师的工作量没有标准去衡量，完全由老师的自觉及职业操手而决定。只有从内心深处认为自己的职业是神圣的，才能成为一位合格的教师。
二、做位有理想的教师。
一个有目标有理想的人在做事情的时候一定会有深远的思虑，不会因为小小的绊脚石而停止不前的。有理想有目标的人做事情一定是站得高看得远。
举一个例子。很早以前，我对自己没有太高要求，就是每天有那么多领导分配任务，自己便埋头苦干，忙得不亦乐乎。忙乱时难免有时心浮气躁。批评学生不讲究方式方法，缺少理智，日子过得浑浑噩噩。当有一天我我给自己定的目标是要成为一位专家型的教师，成为为孩子终身发展服务的老师。于是我就去学习看书学习，提升自己。当遇到问题时我便会去分析问题，理性的去对待孩子的错误，站在为孩子的终身发展服务的立场上引导孩子健康成长，从而实现自我价值。
三、做理性思维的教师。
当今世界，物欲横流，人心浮躁，无论大人小孩遇到事情都习惯非理性判断、处理。非理性教育无处不在，学校非理性管理，教师非理性施教，学生非理性学习，家长非理性培养孩子。“素质教育”和“应试教育”两个伪命是折腾折磨了学校和老师十几年。
笛卡尔说过：“我思故我在。”帕卡尔说过：“人是一只有思想的芦苇。”黑格尔说：＂人是因思想站立起来的。”人因思想而存在，教育的首要天职是使人有思想，培养有思想的人。一个民族的伟大在于思想的伟大，一个人的成熟度在于理性思想的发育程度。教师要具备教育理论修养，要坚守和践行先进的教育思想，就必须学会思考，养成思想的习惯。在人类教育发展史曾出现过几十种有影响力的教育思想，当今对中国教育影响最强的有五种教育思想，即帝儒论理主义教育思想（儒家思想和帝王统治需要相结合的政治伦理教育思想）、实用主义教育思想、工具主义教育思想、极权主义教育思想、唯物主义教育思想。这些教育思想曾经在中国教育中发挥过一些积极的促进作用，但也给中国教育带来严重的影响，有的甚至是灾难，这些教育思想有几个特征：一是教育人服从统治，失去独立自我；二是不以人为目的，而是以人为手段；三是将人引上物质化、功利化；四是崇尚暴力，将人引向相互斗争，使人人格分离；五是扼杀人的个性，至息民族创造力。
理性教育应该是价值、能力、规则、环境有机统一的教育。也就是以价值为灵魂，以能力为核心，以规则为保障，以环境为依托的教育。教育的责任和使命是培养人的共生价值观，培养人的创造能力和智慧，培养人的规则意识和创建、执行规则的素质，用规则守护人生，用规则守护世界。创造人与人、人与社会、社会与自然、地球与宇宙共同生存和发展的环境。简言之，理性教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明共生的的教育；是培养有自由意志、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活的公民的教育。国内一位老师去德国高校做访问学者，一天与一位德国朋友逛公园，看到池边有一少年在钓鱼，徳国朋友走近少年三问：为什么你持两根鱼竿？你带钓鱼证吗？你带尺子吗？少年答道，另一根鱼竿是我同学的，他上厕所了。少年拿出了钓鱼证和尺子。中国学者非常不理解的问徳国朋友，他是你亲戚和朋友的孩子吗？你问他这些干嘛？德国朋友说，我不认识这孩子，教育少年儿童是全社会每个公民的责任。
通过生命教育，使人认知自然生命、社会生命、精神生命，从而珍爱生命，保护生命，敬畏生命。不但保护自己的生命，还要保护他人的生命，不但敬畏人类的生命，也要敬畏自然的生命。通过生存教育，使受教育者知生存之道，长生存之能，适应生存、学会生存、选择生存、挑战生存，创造生存环境。通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活，保护生活环境。总之，通过生命、生存、生活教育，使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福，促进人类的文明。三生教育的实施要将认知教育、体验教育、感悟教育有机结合。学校教育、家庭教育、社会教育有机构成。
四、做过幸福生活的教师。
2000年前亚里斯多德就认为人生的目的是“幸福”，德国哲学家康德认为人的生活目的是“幸福和完善”自己。有灵魂的教师应该是幸福的教师，他不但有职业幸福感，更充满事业幸福感。这就要求教师要理性的认识幸福，树立理性的幸福观，发现幸福，创造幸福，传承幸福。
第一、要树立正确的幸福观。幸福是什么？也许有几百种回答，因为各个人群对幸福的理解不一样。伊壁鸠鲁说，“幸福就是身体无痛苦，灵魂无纷扰”。卢梭说，“没有美德就毫无幸福可言”。黑格尔说，“造福于人，无疑是幸福”。我认为，幸福是爱和被爱，是需要和被需要，是实现和被实现。从心理学上讲，普遍认为，幸福是指一个人的需求得到满足而产生快乐与稳定的心理状态。幸福是每个人的自我感受、自我感知、自我感悟，别人不知道而只有你知道你幸福不幸福。一般将幸福划为五个维度：满足、快乐、付出、势能、意义。知足常乐是幸福，有快乐的心境是幸福，为别人和为社会做了付出和贡献是幸福，发挥了自己的优势和展示了自己的潜能是幸福，做了有意义的事情和实现了自身存在的价值是幸福。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感，最后是由势能和意义所决定的，也就是由优势、潜能和价值所决定。所以，幸福是自然的、淳朴的、简约的、付出的、有意义的生活感受和心灵感悟。幸福与权力的占有、金钱的多少有关系但没有必然的联系。钱多和权力大的人，不一定比钱少和无权力的人幸福。理性是欲望的主人，别把欲望当理想，当幸福。
第二、要在教育本质中去发现幸福。教育是什么？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。教育的四大价值功能：发展、实现、建构和引领功能，即发展人的生命、生存、生活；实现人的存在价值；建构民主、平等、自由、人权、博爱、诚信、和谐、正义、法制、幸福的人类共同生存和发展的价值，引领人类文明进步。教育价值高于一切价值，因为一切价值都是人的价值的外化。也就是说，经济价值、政治价值、文化价值，都是人创造的价值。人们会问，是什么创造了人的价值？我们应当毫不怀疑地回答，是教育创造了人的价值。因为教育使人成为人，使人成为智慧的人，使人成为有价值的人。因为教育的根本价值是教真育爱，教育传承真理，滋养智慧，培育爱心。教育价值是国家核心价值的基石，是人类共生价值的基础。我们所说的教育是广义的教育，包括家庭教育、学校教育、社会教育、团队教育，也包括知识教育、能力教育、实践教育等。如果不是得于教育，任何一个人不能成其为真正意义上的人，不能使人类社会走到今天的文明。所以，教育的价值赋予我们教育工作的意义，赋予了教师的价值幸福感。我本人也是因教育而成就，因教育而幸福的。
第三、要在履行教育教学职责中创造幸福。教师是太阳底下最光辉的职业。为什么是太阳底下最光辉的职业？因为教师心中有爱，胸中有梦，脑中有智，眼中有人。也就是说，教师具有大爱之心，大爱是无条件之爱。动物也有爱，但动物的爱没有与教育相结合，不可能是大爱。父母对孩子也有爱，但是有条件的爱。教师的爱，是无垠之爱，无疆之爱。有大爱的人，一定会幸福。教师有理想、有追求，有乌托邦精神。因为教师一只粉笔，两袖清风，三尺讲坛，四方耕耘，始终怀揣“得天下英才而教之”的梦想。教师是富有智慧的群体，凭自己的智慧去培养人才，创造未来，实现职业价值。教师面对的是人，是学生，培养的是人的智慧、品格和能力，没有任何职业有培养人的职业有意义、有价值。教师要在教室里，在操场上，在饭堂里，在学生宿舍里，创造着自己的幸福，看到一个个学生快乐学习，幸福成长，就充满幸福感。
第四、要肩负传承幸福的社会责任。办幸福的教育，培养幸福的学生，是教师人生幸福的价值体现。不幸福的老师教不出幸福的学生，不幸福的学校办不了幸福的教育。传承幸福就是要帮助和指导学生从小树立正确的幸福观，生长创造幸福生活的能力和智慧，培养学生创造幸福生活的意志力和品格。传承教师的幸福，要在全社会彰显教师幸福观。我们习惯把教师比喻成春蚕、红烛、渡船、人梯、工程师，所谓“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”；“老师是渡船送我们到知识的彼岸”；“甘为人梯”；“老师是人类灵魂的工程师”等，其共同点都是塑造老师成就别人、牺牲自己的悲剧形象，总认为老师牺牲了自己，学生一定幸福，好像老师生来就是苦行僧，就是要做牺牲，这是一种非理性、甚至是一种可怕的理念。教师要勇于去追求自己的幸福，创造自己的幸福。各级政府和全社会都要为教师创造实现自己的幸福给予关注、理解和支持，不要非理性的要求教师做道徳上的富翁和生活上的乞丐，切实改善教师待遇，提高教师的生活质量和社会地位。因为历史证明，宏伟壮观的“金字塔”不是苦难深重的奴隶建造的，而是自由幸福的民众创造的。建设自由、民主、平等、公平、正义、诚信、和谐、幸福的社会，需要具有创造幸福生活能力的代代新人。代代幸福生活的新人的培养，需要代代幸福教师的辛勤耕耘。
总之，做对教师充满神圣感、有理想、有理性思想和过幸福生活的教师，才能真真正成为有灵魂的教师。
2021.3.16
