不知道从哪天开始，佩奇开始风靡世界，家里没有佩奇周边出门都不好意思跟人打招呼，还有妈妈很焦虑的问我：“我一点也不想给孩子看动画片，但我怕我的孩子不看小猪佩奇被别的小朋友排挤。”
对于父母来说，焦虑真是无孔不入呀。去年孩子2岁，我就开始有同样的焦虑了，《小猪佩奇》看还是不看？在一番激烈的思想斗争之后我决定了！看！限制时间就好了嘛！
于是，打开电视，开心的抱着孩子一起来当“社会人”了。第一集看完，小朋友无比激动，终于打开了新世界的大门，“我在一个黑框框里看到了会动会说话的猪！！！”
而身为妈妈的我比她还激动，“猪妈妈完全就是一个行走的育儿宝典呀！”
雨过天晴，佩奇开心的跑到一个泥坑里！大叫“我最喜欢泥坑了！”
泥坑也许是所有妈妈的噩梦，有一个最喜欢泥坑的孩子，头顶时刻都得顶三条黑线了。
可是，猪妈妈怎么说呢？
猪妈妈温柔的说“如果你想玩泥坑，那你必须穿上靴子。”说完以后，还不忘给佩奇一个大大的笑容。
佩奇怎么做的呢？她开开心心的穿上了靴子。
简简单单一句话，居然效果这么好？
有家长说，“看！佩奇多听话。”
哦，难道你们没看到佩奇妈妈多会说话吗？
在制定限制时——就像其他所有教育手段一样——成果取决于方法。限制必须清楚的告诉孩子：
a什么是不可接受的行为；
b什么替代行为是可以接受的。
你不可以扔盘子，你可以扔枕头。或者用不太符合语法却更有效的句子：
你的弟弟不是用来推的，你的踏板车是用来推的。
——选自《孩子，把你的手给我》
我把这两句话分享给一个妈友，她对我吐槽过这两句话，她说，我给我孩子说了呀，不可以看电视了！去看书！不可接受的行为就是看电视呀！可以接受的替代行为就是看书呀！但是我说了好多次一点用也没有。
看看猪是怎么做的。
对于猪妈妈来说跳泥坑这个行为是一个需要设限的行为吗？很显然是的！不然她会什么也不说只管去跳就好了。
那么根据猪妈妈说的这句话，对于她来说，佩奇跳泥坑时不可接受的行为是什么呢？
不能穿着日常鞋来跳泥坑。
背后的原因可能有很多，脚着凉呀，怕生病呀，鞋难洗呀等等。
所以注意到了吗？当我们在给孩子设限时的第一步，不可接受的行为，一定要是非常具体的。
需要有具体的时间、具体的地点、具体的动作、根据情形甚至是具体的穿戴，比如猪妈妈的点就在鞋上，可能有的家长觉得衣服打湿也不能接受，那么也许还需要对衣服也做限制。
所以，需要设限的并不是踩泥坑这个大的行为，而是其中家长不能接受的那一个小点。
说完这句话，猪妈妈给了佩奇一个大大的微笑，并安静的看着她。
注意哦，这个微笑简直太重要了。
试想一下，如果猪妈妈是这样的口气来说这句话，会是什么效果？
“佩奇！你想玩泥坑的话，你就必须得把靴子穿起来！”
或者“穿上靴子再跳，不然就别玩了！”
再或者“佩奇，听话，乖哈，妈妈怕你着凉了，生病了怎么办，快来把靴子穿上，来，妈妈帮你穿，哎呀，别玩了，快点快点过来，呀，你看鞋子都湿了，冷不冷呀，先来穿靴子，快点，妈妈都等着急了。”
很显然，效果都不会太好 。
所以，给孩子设限，我们可以怎么做呢？
1、明确需要设限行为中不可接受的点具体是什么？
具体的时间，具体的地点，具体的行为，具体的穿戴……
2、根据不可接受的具体行为，找到可接受的替代行为
对于3岁以下的小宝宝，可以家长直接告诉孩子可接受的行为是什么
对于3岁以上的孩子，可以采用和孩子一起头脑风暴的办法，共同找到解决办法
3、和善和坚定的和孩子一起来执行 ，微笑很重要。
