综合实践活动演讲稿

        英民中学  高飞

各位领导、同事：

    大家上午好！首先感谢大家给我这个机会站在这里，此时，我的内心既紧张又忐忑，说的不对的地方，敬请大家指正。

从2012年我加入英民这个大家庭，我就感受到英民的先进教育理念。在很多学校都在为了提升升学率而压缩学生的多彩课程时，我们学校却反其道而行之，大力提倡素质教育，通过创办社团、举办各种文体活动来丰富学生的课余文化生活，英民中学体育文化艺术节今年已经是第七届，这一活动已经成了我们学校的一大盛事，每年都会吸引无数同学争相报名，每一届活动，都涌现出无数精彩纷呈的节目。正是学校这份教育沃土，给我提供了成长的基础，坚定了我的教育理想——让每一个学生都过上一种幸福的教育生活。我由一个空有梦想，无从下手的教育新手，不断摸索着、探寻着如何更好的提升学生的综合素养，在这过程中走过不少弯路，幸而有马校长、孟校长等无数领导和同事的帮助和指引，让我逐渐走向成熟。这学期开学不久，马校长又为我们带来一个好消息，综合时间课程要开办啦！这一消息，正如一场春风，吹进了英民人的心头，给我们英民中学的素质教育打开了一扇新的大门，领着我们进入一种新的教育领域。

在新一轮基础教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。综合实践课程是一门新的基础教育课程 ,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。为了让我们更深入的理解这一课程，学校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专家作讲座，组织全校教师专题讨论等。特别是侯建华住在英民小学给我们进行的综合实践活动专题培训会，让我们认识到设置综合实践为必修课的重要意义，理解了课程内涵。 在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。作为综合实践课老师，应积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力。

综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为了生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。为了扩大素质教育的领域，响应新课改的要求，经过前期一系列的准备，学校的综合实践课程陆续开展起来，同时，为了调动大家的积极性，提升大家对这一课程的重视，更好的让综合实践课程落地生根、开花结果，第三届英民杯教师技能大赛也把综合实践课程纳入其中。首先七八年级分别进行比赛，我也积极报名了，经过第一轮初赛，有幸代表七年级这个团队来为大家展示综合实践课。下面就以我班的综合实践课为例，来粗浅的谈一谈我对综合实践课的理解。

我们班选择的主题是我是服装设计师-----纸模设计与制作。这一主题的目标是：通过简易纸模服装作品的设计与制作，学会画设计简图；根据简图裁剪制作，知道简易服装制作的一般流程，度量、设计、打样、裁剪、缝制；设计并制作一件创意纸模服装。在技术学习过程中，提高图样表达能力，进一步提升想象力、实践创新能力和审美情趣。

拿到这个课题，围绕着活动目标，我进行了如下活动。

人都说，兴趣是最好的老师，如何让学生积极认真参与到这一活动中，首先就要调动他们的兴趣。学生对服装设计与制作很陌生 为了调动学生的积极性，第一课，我先让学生观看了一些时装表演的视频，激发他们的兴趣，进而引导学生对服装的起源，发展，种类等方面的了解。这就为接下来的活动打下了基础。

《纲要》指出综合实践课，是一门综合性的课程，课程实施的过程中，可以借助其他学科的老师。由于服装设计需要大量美术知识，而我又不懂，因此，第二课时，我请美术老师为学生讲解了什么是服装设计，通过学习，孩子们了解了服装设计的基本原理和方法。

第三周的综合实践课，恰逢我们学校的体育文化艺术节，很多同学都踊跃报名，却苦于没有合适的衣服，这一情况恰巧让我发现了综合实践课的新主题，引导孩子们为自己参与体育文化艺术节设计服装，孩子们设计的积极性就被激发起来，纷纷拿起画笔为自己设计服装。他们设计出的衣服真的太棒了。通过这一次活动课增强了孩子们的想象力和设计能力。同时，让他们明白设计来源于生活，服务于生活，把课程和生活有机联系起来。

综合实践课是一门课程，侯建华老师提醒了我们，不能把它单一的看做是课，综合实践课它是具有连续性，系列性的。这就告诉我在课程实施过程中，应该具有全局的意识，不能只局限于这一课的学习目标，应该考虑的更长远更全面。综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。因此在前期打好基础的情况下，第四课时我们着手初步尝试制作，课上用校服为例，让学生自主探究服装的部件、构成，总结归纳制作服装的基本步骤：测量、制图、剪裁、粘贴组合。展示课时让学生初步尝试动手制作。今后，还会让学生更深入细致的了解服装设计与制作的每一个具体环节，利用周末，让学生走进服装加工厂，去了解和学习服装加工的真实过程。

综合实践课，是一门实践性的课程，强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。在报告厅的展示课我们重点通过服装设计在于锻炼学生的动手操作能力。课堂上，老师只是一个组织者，引导者，学生才是课堂的主体，综合实践课，靠老师教是教是教不出来的，必须通过学生亲自动手、实践，才能实现能力的培养。因此，课上，我只是引导他们回顾制作服装的基本步骤和方法，其余的都放手交给学生，让他们以小组为单位，亲自动手，有的负责剪裁，有的负责缝合粘贴，有的负责制作主体制作，有的负责画图，制作装饰品，组长分工明确，合作起来高效团结，通过这种活动，既增强了动手操作能力，又培养了团队合作意识，更增强了实践创新能力。

综合实践课程是一门融合性的课程，可以开发利用其他学科的课程资源。上这一课是5月11日，恰逢周末就是母亲节，而且我们语文的第四单元的综合性学习活动主题就是“孝亲敬老”。因此，这节课的主题就是为母亲设计制作一件衣服，希望他们通过自己亲手设计的衣服，解说设计理念，表达对母亲的爱，从而渗透情感价值观的教育，也提升孩子们的语言表达能力。

综合实践课程主张多元评价和综合考察。要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。因此，在课程实施过程中，我们首先通过学生自画设计图，然后在组内互相交流设计理念，自我评价，交流探讨后互相评价并评出本组最佳设计师，最后由八个小组的优秀者在班级间同学互相展示，点评，我也会补充点评，最后推选出“最佳设计师"、"最佳色彩奖"、"最佳创意奖"。通过多重形式的评价，让学生产生自我悦纳，增强自信心，也让学生学会互相欣赏，提升审美能力。其实，我们的评价方式还不够多元，今后，我们会引入更多样的评价主体和方式，比如，其他老师，孩子的家长，服装设计师，制衣厂的工人等等。再比如，不仅可以评价设计图，制作成品效果，色彩，样式等，还可以制作过程每个人的表现，课外参观、调查时的心理活动，语言表达等各方面进行评价。

课堂教学是学校教育的主阵地，也是全面实施素质教育的主战场，综合实践课程，又为素质教育打开了一扇新的大门新的，开拓了更为广阔的战场。让我们迎着改革的春风，怀一颗仁爱之心，让综合实践之花在英民的百花园里绽放吧！