著名学者吴伯凡老师说过一句话，他说，世界上的事儿分三类，第一类是不复杂的，比如生产一台车，第二类是有点复杂的，比如造个火箭，第三类是超级复杂的事情，什么呢？就是教养孩子。
在幼教的这一行业中，面对每个学期各种形形色色的孩子，深刻体会到身为老师，我们也许没有太多的选择权去选择想要教哪一种气质的孩子，但我们或许可以转念。
转念，是乐观者的一种体现。
这一学期继续担任中2班主班的工作，特殊的原因本班在调配了几任副班后，第一次与高老师搭班，高老师的谨慎是我要学习的工作态度。
一、班级情况
我班总人数共计有37人，男17人，女20人，新生22人。
二、完成工作
1.贯彻我园教学理念，根据我园制定的教学计划，积极参加，有序的开展并完成教学任务，以及集体活动（园里举行的幼儿故事比赛、元旦节目汇演）
2.绘本阅读
不定时的利用每周三的图书课，给孩子们讲读绘本（本学期绘本共计13本）。通过绘本这一媒介，从文字和图画的输入，去打开孩子的五感，激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的倾听能力，提升孩子们的专注力，促使他们做到细心观察、认真思考、敢于表达等多元能力的发展。
3.与孩子建立情感连接
尊重
学习并尊重孩子的生心理发展规律，抓住孩子们的发展特征，主动去看见孩子们的心理情感需求，尊重少数幼儿所存在的个体差异化。
比如我班的欧凯齐，在与他相处的一个学期里，我认为他是一个待人有礼、品德纯朴的孩子，每一次排队吃饭、得到帮助他总是会主动说谢谢老师，可他的情绪管理能力和语言发展水平比多数的幼儿又要迟缓一些，表现在日常生活中，遇事的第一反应就是撒野哭闹。
根据脑科学认知规律，当孩子控制不住脾气，哭闹或打人，是因为他们的情绪脑比理智脑发育得快，理智管不住情绪。这时候的我知道，需要充当孩子的“理性前额叶”，通过使用“情绪三步走”来引导孩子“描述情绪”、“思考情绪”、“反思情绪”。
语言是思考的外衣，教孩子多用语言描述情绪，用语言带动理智脑的发展。然后呢，帮助孩子理解自己的情绪，分析情绪发生的源头，并且学会反思自己，同理他人的感受。让孩子学习如何处理与同伴的人际交往关系
鼓励
对于行为规则，表达、感知、理解能力、表现较为突出的幼儿，比如林少铠、王乐萱、杨淑怡、周允儿等我通过表扬肯定其努力的过程和背后的品质，去强化孩子们的正向体验，通过说出感受，激发培养孩子们共情能力、愿意主动分享等品格的塑造。
帮助孩子从抽象的教条转化为具象的行为，指导孩子从认识到规范，这条路需要时间，步伐也许会慢，但我相信只要方向是对的，我会陪孩子往前走。
三、家园共育
1.家访工作
线上随时保持与家长的及时沟通交流，线下进行面对面家访工作
2.班级群分享家庭教育经验
针对家长们所提出的“孩子不听话、懒惰、不肯写作业”等多方面问题，不定时与家长们分享自身的家庭教育经验或观点。
通过分享我写的文章《懂孩子，你带孩子会更轻松》、《非暴力沟通》、《正面管教》等帮助家长们从了解孩子到理解孩子这一过程，促进家园共育的真正意义。
四、自我学习
1.通过线下学习并于今年取得保育员资格证书。
2.学习并取得绘本思维导图讲师证书。
五、未来学习方向，工作展望
1.对于大型活动的组织能力和控场能力的欠缺，在接下来的日子里需虚心向在场的教师们多请教多学习。
2.教学策略
在教学中融入绘本，想要通过思维导图的方式，锻炼培养孩子的记忆提取，逻辑思维，归纳总结等多方面能力。
3.班级常规管理
根据孩子的发展特征，设立合理递增的要求和目标，和善而坚定。
综上所述，自身欠缺的技能需要虚心向有经验的领导和老师取经，在理论的基础上加以反复实践，反思过程，继续努力。
最后，和大家分享《孩子，把你的手给我》一书有这样一句话，是这么说的:我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。
