语文新课标当中提出了一个新的学习概念，叫做构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
仔细研读之后，我突然间发现这个概念和平常的教学是有十分契合的地方的，当然可能也是因为我比较善于去尝试一些新的教学方法。我高度赞同语文语文课程的本质是，一门综合性实践性的课程，是工具性与人文性相统一的课程。而语文学习任务群则是综合性实践性最好的体现。
以单元为单位进行综合性的备课，而不是单课单课的备课，这是目前我们最需要去改变的地方。我常常会觉得目前老师的备课是零散的，更多的是局限在横向的贝壳，却缺乏了一个纵向的知识体系。似乎只有在六年级进行整个小学阶段的总复习时，才会有涉及到一些纵向的知识连接。可是这样的知识联结应该是在每一场备课，每一个单元的备课当中，就已经融入的概念。
举一个简单的例子，我们在小学四年级的时候就已经接触过老舍先生的文字，而在六年级的下半学期，我们又一次接触过老舍先生的文字。那么我们将这一些文字这一些文本联动起来，去欣赏去赏析，我们是否就可以相对来说更加轻松，且更加让学生能够切身实意地感受到老舍语言文字的一种魅力，这也是六年级下册北京的春节当中的一个学习目标。如果单单从北京的春节这一篇文章当中来品味老舍京味语言的特点，那其实学生的概念是十分模糊的，但是我们如果能够多给予学生一些老舍的文本，我们把过往的知识经验加以结合起来，或许他们能够自然而然的品味出老舍语言的魅力。
而针对这种类型的题目，我们该如何设置考察呢？比如说我们可以让学生想象自己是一个编辑，我们给予学生一篇老舍的另外的文章，学生可能不曾阅读过，然后我们请他们作为编辑来思考，假设这是一个同学给编辑部投稿的文章，那么要请他们来判断这一篇文章会不会是抄袭，抄袭了哪一篇名家作文，那如果你发现这一篇文章是抄袭一切可能是抄袭某一篇名家的文章，请你说明理由，并且给这个投稿者一封退稿信。这也是今天我们备课组长和我们浅浅提到的一个方法，的确让人受益匪浅。
新课标给人以最深的感受就是十分的活，他不再将语文作为一个死板的知识，不再是死记硬背的体系，而是更多的注重逻辑思考，思辨能力，创新能力等等等等综合的运用。
学习的思路，教学的思路得以修正之后，那么对于教学成果的评价也必须要有相应的修正，也就是说我们在出题目时必须要加以跟进，是否应当考虑，没有必要过多的去强化训练一些死板的知识，而是更多的将知识加以运用化。新课标走上真正的教学，相信一定是会带来许多良性的改变的，这需要我们所有老师进行不断的努力。
我的确是十分期待新课标运用之后的教学课堂，想必一定是十分精彩的。
