院子里有个小姑娘，不满两岁。逢人就叫，爷爷奶奶叔叔阿姨太太姐姐弟弟妹妹……不仅嘴甜，还判断的准～谁冲她伸手，她都笑得甜甜的，张开手臂，院子里的大人，高兴的晕头转向，回头就批评自家孩子：“你看看人家，多大方，多拿得出手多有！礼！貌！”
礼貌？不，你弄错了，那不是礼貌，是可怜！
小姑娘从小跟奶奶长大，妈妈从四个月上班她就断奶了，父母工作忙，早出晚归，孩子只有每天晚上睡觉前，能看一眼正在卸妆的妈妈。奶奶一个人白天晚上照顾，做饭的时候，就只好把她放在电视前看动画片……
听起来，没有什么大不了的啊？有吃有喝哪儿可怜了？
当然可怜，因为这是我们常见的“父母膝下型留守儿童”——爸妈纯当摆设，每天只见一影儿，不哄睡、不陪床、不陪玩、不喂饭……
你会说，那孩子不也好好长大？还比谁都懂事？是的，没错，但坏就坏在这“懂事”上！
从心理学角度讲，过早成熟的孩子都是被伤害的孩子，将来会出现各种各样的症状。
而不用将来，现在我们就能看到孩子身上的“症状”——看似“礼貌”的称谓和拥抱。
这就是温尼科特在儿童成长发展中提到的“假性自体”——因为缺少了来自于父母的链接和回应，孩子被迫发展出的一种“人格面具”。
我们会看到，正常两岁的孩童，对于周遭的环境是带有明显的探索性的。而探索本身就是一个回避、试探、接触，再回避、再试探的过程。在这样的过程里，孩子对于环境的好坏、安全与危险会形成一套自己的评判标准和对待方式。只有孩子真的形成了自己的态度，对于未来的人生，他才是有自己的标尺、控制和把握的。
而这样的探索的基础，是孩子有一个安全的可以回去的关系——亲子关系。父母作为孩子的“安全岛”，要形式上和心理上“陪伴”孩子整个的探索过程，不打断不推搡。
然而，在前面提到的这个小女孩身上，我们看不到父母作为“安全岛”的存在。我们看到的是一个努力与周遭建立链接，努力在每个人身上获取“爱”的小孩子……
这是一个学会了“取悦”的孩子，她两岁，她学会了取悦别人？这难道不是一件细思恐极的事？！
取悦，是要付出代价的！
孩子会逐渐与自我真实的感受和情绪失去了联系。孩子会失去了对自己真实感情的认识、热情、清晰感和意义感。孩子会以别人的意志为转移，丧失判断甚至丧失自我……
这样的孩子，在国情如此的教育体制下，也许最初的一段会驾轻就熟，因为“听话”，她可能会是个很好的学生。即便成绩并不能给她带来太多的愉悦和满足，她可能也会“为了取悦而学习”，得到许多满足父母的殊荣……
然而，随着青春期到来，“我是谁”这个问题越来越突显和无解，孩子内心的冲突就会越来越大……也许到了那个时候，她的父母才能像现在数不清的为了孩子厌学、成绩下滑、逃课、网瘾、早恋而发愁父母一样，看到孩子身上的问题。
而彼时，她身上最难解的结，其实仍跟现在的这个一样，叫做“假面的礼貌”……而即便他走过了那个慌乱的青春期，以取悦为中心的人生，无法获得“幸福的能力”……
所以，小心孩子脸上“假面的礼貌”，这是他最后的求助！他在说：
求求你，妈妈，陪陪我！
求求你，爸爸，看看我……
