上数学课，小陈同学故意低头，不看数学老师，算是对数学老师无声的对抗。
数学老师感觉到了小陈同学的变化，但对于小陈同学成绩平平的表现，也没作过多解释。尖子生及差生才是关注的重点，小陈同学只能是忽略的对象。
小陈同学不再像以前那样耐心地学习，那些数学题，更是扫上一眼，能做就做一下，有点难度，不再去思考，而是空着。
在一次数学测试时，小陈同学更是随便写写了，其结果可想而知，一塌糊涂。
更糟糕的是，有了溢出效应，开始影响其他功课的学习。
至此，小陈同学的成绩开始一落千丈。
看着小陈的成绩，老陈这时才感觉到小陈的问题严重性。开始与小陈摆事实讲道理。对小陈说：“努力学习才能改变自己的命运，如果学习不好，将来就像我一样，到工厂打工，劳累不说，还挣不到几个钱。”
“如果你学习上去了，将来考上一个好大学，那些将来一切皆有可能，甚至给全家带来荣耀，那时，你就是我们的骄傲。”
小陈听着老爸的训导，也想努力读书，原来读书好了，可以有这么多的好处。但一想到数学老师的行为，小陈一颗火热的心，一下子冷了。
于是，看似小陈努力地学习，其实就是心不在焉，慢慢磨时间，时间到了，该洗洗睡觉。到了早上，有老爸的叫早及准备好的早餐，不需要小陈担心。
看似平静的生活，但埋的雷却越来越大。
几次测试之后，小陈的成绩没有上升，只有下降。老陈再也忍不住了，不再像以前那清风细雨般地讲道理，开始对小陈咆哮，甚至采取暴力。
小陈已无心读书了，你就是用几头牛来拉，也很难回头。
老陈没办法，开始找小陈的班主任，问小陈在学校究竟怎么啦，他以前学习成绩很好的。
班主任很认真地分析了小陈同学的学习情况，说：“小学与中学的教学模式不一样，小陈可能一下子没适应过来。现在中学教学，进度都很快，导致布置的作业有点多，而小陈可能在小学时，没有体会这种强度的教学，所以有点跟不上。”
当然，班主任还从不同角度阐释了小陈的变化，如心理上的变化，由原来的好学生，一下子变成普通的样子，可能心理上有落差，导致学习精力不集中等。
老陈仔细听了班主任的分析，觉得孩子不适应中学高强度的学习，有点跟不上。既然跟不上，那就去上个补习班。
于是，老陈又开始为小陈寻找补习班了。
