《画》是一首五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，生动的山水画仿佛跃然纸上。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来郎朗上口。本课的教学设计着力在以下四个方面：一、联系生活实际，在对比中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。二、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。三、理解反义词。四、正确、规范书写汉字。

        本课教学的成功之处有以下几点：

        1.我通过两个小谜语，激发学生的学习兴趣，导入本课。第一个是：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”第二个是一首谜语诗：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”大家异口同声地说出了答案：手、风。我看到很多同学脸上都流露出兴奋的笑容。我鼓励大家积极思考，认真听讲。我让孩子们带着问题听老师读，思考古诗描述的是什么。我刚一读完，就有孩子大声说，“画”。我没有急于揭示谜底，而是让同学们继续带着问题听我读。第二遍，我让孩子们认真听古诗的节奏，看看哪里有停顿，在书上用斜线画出来。第三遍，我让孩子们圈出自己觉得容易读错的字。读完三遍后，再解决上述问题。这一次，大家都一起回答，古诗的谜底是“画”。我接着请同学们站起来分享自己觉得容易读错的字，相机正音。“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，“惊”是后鼻音；“色”是平舌音，“声”是翘舌音。有一个同学把“春”读成了“chōng”,我重点纠正了这个读音。对字音进行纠正后，我再让同学们自己读诗，注意掌握好停顿，读出韵味。经过我的三次范读后，我发现同学们在自己读的时候，都能注意到节奏，并且字音准确。

        2.学习课文时，我先出示课文挂图，让同学们认真观察，明确画面所描绘的内容，再根据内容填空。这是一幅有（山）、有（水）、有（花）、有（鸟）的图画。为了引导学生了解作者的观察顺序，我在读“远看山有色”时，站在教室的后面，读“近听水无声”时，走到画面前。通过我在教室的走动，帮助孩子理解“远”和“近”。我再进一步引导孩子联系自己的生活实际，思考在现实生活中，远看山是什么样？近听水是否有声？通过对比，让孩子们再次明确画的特点。最后两句，我请全班同学齐读，边读边看画面，感受春去花还在的生机勃勃及人来鸟不惊的和谐之美。最后，让同学们试着根据现实中的情况，改编诗歌，再次强化画的特点。“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”通过对比，让学生真切地体会画中景物的特点，感受古诗的趣味性。

学习完古诗内容后，我再让同学们找出古诗里的反义词。远——近，有——无，来——去。经过刚才的学习，孩子们对这几个字的理解更清楚了！同时，再次复习语文园地四学过的反义词。大——小，上——下，南——北，男——女，开——关，      正——反。我又即兴说了一些，让孩子们对。长——短，黑——白，宽——窄。

3.启发学生用多种方法识记字形、理解字义。

偏旁归类识字：带“辶”的字，表达的意思多与路或走路有关。如：远、近、还。

换一换：借用熟字换笔画或换偏旁。如：“天”换笔画成“无”。“近”换偏旁成“听”。“爸”换偏旁成“色”。

借助反义词，帮助学生理解字义。如：远——近，有——无，来——去。

形近字比较。云——去，还——不。

组词法。声：声音，水声。来：回来，来去。

        4、书写汉字时，重视范写。着重强调水和不的书写。水的笔画是：竖钩、横撇、撇、捺。第二笔横撇不要写成一笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾，和其它笔画不粘连。

        接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：

        1.诗歌的朗读还需再加强。应该让孩子们多读几遍，通过朗读来体验诗歌的音韵美。可以采取男女生对读，小组赛读等方式。

        2.二类字的组词练习得有些少。应该再分配多一些时间，进行组词训练。个别字可以指名读，多关注学习能力较弱的孩子。

        3.评价语言比较单一，大多是“你真棒”，“表扬”一类，应该再多针对孩子的特点，说出一些有建设性的话，能够促进孩子优化答题思路，提高语言表达能力。

        以上是我对《画》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和积极性，争取上好每一节课！