小辉，男，9岁，是我所在的小学三年级的学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找他谈话，他一声不吭，两眼无神，面无表情。上课时无精打采，总是愣神，总是一副心事重重的样子，对什么事情都提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。他的父母在离家二十公里远的地方开了一家小诊所，常年不在孩子身边，孩子从小与爷爷奶奶一起生活，缺少父爱，母爱，家长平时与孩子的沟通交流也不够，常常好多天不打电话，忽略了与孩子的内心交流，使他终日闷闷不乐，从来没有看见他脸上有笑容。

        六一儿童节前夕，班里排练节目，班主任小毛老师使出浑身解数将他劝说着参加了班级跳舞节目。临演出前的第三天下午，班主任带领学生去楼下练节目，就差小辉一人了，毛老师说，课间休息的时候，女生小悦在过道里与人玩耍时不小心把小辉差点碰倒，他凶巴巴地说：“碰我干嘛？”小悦怯怯地说：“我又不是故意的，你干嘛这么凶？”小辉上前拍了一下小悦的胳膊，“不是故意的，为啥不道歉？”，小悦哭着说：“我还没来得及道歉，你就凶巴巴的对我！”不甘示弱的小悦还了一下手，就这样俩人互不相让，打了起来，小辉把小悦的胳膊挠破了点皮，出了些血，一下子把俩人都吓坏了，都哇哇的哭了起来，直到被班长拉开，告到毛老师那里。毛老师了解了情况，安慰了小悦，厉声让小辉回座位反省去。结果大家都下来练节目了，他却在教室里一直哭。于是，我派人去找他，他躲在教室里哭着不来，说是不参加表演了！这怎么行呢？还有三天就演出了。又派人去叫他，他说无论如何是不跳舞了，他都伤心的想死掉算了，还演什么节目啊！作为副班主任，我决定帮年轻的班主任毛老师解决这个问题，解决她的后顾之忧。

        我来到教室里，只见三四个同学在安静的写作业，小辉一个人趴在桌子上，右臂向前伸着，五个手指死死的抠着课桌边，左臂折弯无力的搭在右臂上，下巴顶在上面，两眼木呆呆的望着桌面，两行泪珠无辜的挂在脸上，悄无声息，眼睫毛都不眨一下。其他孩子见我进来都向我问好，但是他却无视我的存在，毫无反应。我想，得跟这个孩子好好谈谈。

        我柔声让其他孩子全部出去，他们不解的看着我，我说我想跟小辉说说悄悄话，不方便让他们听，请他们回避一下。他们懂事的点点头，轻轻地出去了。我给他轻轻擦去了脸上的泪痕，想先安慰一下小辉，问他到底咋回事？有什么委屈？我可以帮助他，可是他就是一个字都不说。我就问他妈妈这几天回来了没有？他才慢吞吞地挤出两个字“没有。”（我心里一高兴，看来这是打开小辉话匣子的突破口啊！对，就跟他谈谈父母的话题吧）妈妈给你打电话了吗？他依然面无表情的挤出两个字“没有。”一下子眼睛一挤，两行热泪滚滚而下。（这才是孩子最伤心的啊）慢慢的，小辉打开心扉，鼻涕一把泪一把的跟我聊起了爸爸妈妈的情况，字字句句表达着对父母的思念，对亲情的渴望。我了解到，小辉的妈妈好久没有回来了，他爸爸每天回来也很晚了，他很想妈妈。小辉情绪反常，就是因为这个原因，典型的缺少家人爱的关怀。

　    此时我还想起前不久的一天中午，他爸爸在班级微信群里发的寻找小辉的信息，说是头一天因为一件小事批评了他，结果第二天中午放学他就没有回家，直到上学时间到了，都没有找到他，很是着急。通过与家长电话沟通了解到，原来小辉经常无缘无故地躲藏起来，任凭家里人有多着急，不找到他，他绝不会自己出来。找到后，问其原因，就是不吭声。搞得父母家人十分费解，而且替他担心。联想出走事件，更加让我确定这个孩子缺乏家庭的温暖和关爱，情绪低落，才会容易情绪失控。

        我摸摸他的头，抚摸着他的胳膊，看着他的眼睛，听他讲述自己的心里话，一会儿他就打开心结，不再哭泣。在我的鼓励下，愿意继续参加节目训练了。来到队伍里，我没有说小辉的事情，而是对孩子们说，人来齐了，大家抓紧排练吧！孩子们不再关注小辉的事，认真练起来。小辉也暂时忘记不愉快，和大家一起认真排练节目。

        后来，我继续关注小辉的情况，发现集体活动时，他一个人躲的远远的，就不厌其烦的把他叫到自己身边来。课堂上，只要他举手，就把回答问题的机会给他，让他在同学面前好好表现。对小辉所取得的点滴进步进行夸张性的表扬，使同学们羡慕他，接近他，让小辉增加自信心，消除自卑感。

　　我和毛老师鼓励小辉把自己高兴的事向知心朋友、老师、家长诉说，让别人共享欢乐。拉近大家与小辉的距离感，给他营造一个简单愉快平等的交往空间和机会。让同学、老师对他表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮忙他，使他产生信任感。

　    我还与家长持续联系，争取得到家长配合，让家长对小辉多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让他逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。

　　在学校里，我常常指导他交友，鼓励他多参加各项集体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、踢球。让小辉与大家一齐参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活完美，友谊可贵。渐渐的，小辉合群了，同学们也都能和他一起愉快的玩耍了。

　　通过大家的关怀与帮助，小辉的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找他来谈话，已经有问必答。他也有了自己的好朋友，并经常与他们一起活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，他会主动向老师问好，同学们还能常常看见他盈盈的微笑。

　　这个案例使我明白了，家庭教育的失误常给孩子的发展带来不可估量的伤害。如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求，很可能会引发孩子心理上的一系列问题，但如果能及时发现，及时化解，还是能够弥补修复的。一般父母认为，只要给孩子吃饱，穿暖，玩好，就尽到了父母的职责，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的慰藉，最需要的是父母的陪伴，最需要的是父母的关爱。家长工作再忙也不能忽视对子女的关心教育！因此，我们教师应与家长紧密结合，寻找孩子的"病根"，"对症下药"，共同为孩子的心理健康作出努力。