小思是我刚接班时孩子之一，第一节课的时候我没开课，那个时候也没注意到她，还是等到发了课本正式上课的时候，她就搬着板凳趴在讲桌的旁边，仰着脸闪着那双童真的眼睛带着渴望的小眼神。好像我也有过这样的放光时刻。
一段学习之后，小思的学习积极性和本身具有的能力有很大的出入，关键还是底子薄弱造成的基础不好。像他们这样的孩子，在心底里，都对成绩优异充满憧憬，不是没做，兴许比别人做的还要多，他们更在意结果，更在意别人对他们的肯定，在他们心里会渴望有一个人能够扶他们一把，帮他们走出泥沼。我决定要帮她，可是我也决定不帮她，要别人帮，也要学会自救。
机会来了，当我放下手里的书本转身洗掉手上的粉笔沫子时候，小思递给我一练习本，笑着说，老师，我计算题和应用题太差，能不能每天找点题让我练，帮我讲。那一刻，我决定，要试着帮她。因为我对她的执行力和坚持力怀有迟疑。因为像他们这样的孩子多了，三分钟热度也是通病，到底有多大的决心能抵挡住爱玩的天性。小思会下午拿新一天的习题，第二天做过之后交给我，不懂的我再讲解。每天都不差，包括周六周日。中间，有同学看着老师跟她单独布置作业感觉挺优越的，也学着让我帮他，他们只看到我对小思的多照顾，却看不到同样课业负担下，小思的多付出，他们大多撑过两天就不在找我拿题了，我也懒得去强迫。在这点上，我不能算是个好老师。有次，学校调休放了九天假，我怕她停止下来，就布置每天的任务，说了期待九天后她带的变化，内心还是不太抱有信心的。假期结束，她到办公室交给我，九天的任务工工整整完成，虽然她偷懒了，有些错误是一看就是誊抄做的，错的一样，但也能看出来是每天在练习。这点让我挺欣慰。
最后一次的期末考，她的成绩并不好，不过也从四五十分的水平稳定到七十多分了，她也尽力。那次我问她，做对题的感觉好吗？记住这种感觉，自信和能力就是一次一次这样的东西积累起来的。这么长时间以来，我都以为她要中途放弃了，是她的坚持和不放弃让我愿意这么帮着她做了一个学期。这一切，都要感激她自己。学期结束，我不能在如以前那样帮她，临考前我告诉她，你这么长时间的努力有可能会由于你喜欢我的课的原因，重要的是你愿意听课愿意学习的结果，不管以后遇到什么样的老师，不管自己学到多难的知识，记住你做对题的那种感觉，和你这么长时间的不松懈，分数不重要，重要的是你为了要变好的这种付出。
她是说会的，其实我对她还是不会很有信心，换了班级，换了环境，她从内心也许就没了那种主观的能动意识。也许她只能努力成这样，这种从小就有的敢于改变现状的念头只要不丢，孩子，你也不会差。当然，我也希望我还是可以站在那个讲台挥笔如泼墨，目送你们一点点变好。尽管，我也不好，我们会好的，不是吗？
