以前我们常常说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。现在我会觉得什么样的家庭养育什么样的孩子。
第一个孩子A是品学兼优的孩子，本市最好的中学，妈妈找我咨询是因为觉得孩子的学习主动性不高，在现在这所全靠自学为主的高中，妈妈非常焦虑，焦虑的点是1、孩子能进这所学校除了实力，有很大的运气成分，如果说论学习实力的话，显然这个孩子是后进生；2、妈妈在孩子以往的学习上面花了很多心思，用她自己的话说是“拖、拉、拽”，现在高中超出我的能力范围了，拽不动了，“孩子中考后，还不知道学校录取结果的那段时间里面，我都快内分泌失调了”；3、孩子青春期，孩子说妈妈是中年老妇女一枚，亲子沟通也有冲突。
这个品学兼优的孩子，在外人看来，应该是没有问题的，高期望、高标准，所以这个家长仍然面临着焦虑，不知道下一步怎么调整。
这个家庭算是书香门第，经济算不上多富裕但也宽裕，所以孩子自小就比较注重教育，所以获得现在的成绩也是匹配的，父母对于孩子教育给予的拐杖时间太久，一定程度上影响了孩子的独立行走能力，在本该放手的时候没有放手，现在想放手不敢放手。家长看着那些自由奔跑的孩子十分羡慕，再看看自己家娃，虽然也在奔跑，显然有些拖泥带水，不是他们想要的目标。
第二个孩子B也在市里一所重点高中，授课老师说孩子给他的第一印象是“聪明”“机灵”，而现在对孩子主要的学习印象是“浮躁”“不踏实”。
老师说孩子有2个主要的问题：1、心思不在学习上；比如老师讲课的时候，孩子喜欢岔开话题找老师聊天，说学校运动会或者聊自己最近有什么好玩的等事情。2、眼高手低；比如老师在解答这道题目的时候，只要孩子发现知道答案了，就一定没有兴趣再继续听下去了，实际上孩子只是听懂了而已，离掌握有很大的距离，所以这也解释孩子为什么考试分数波动很大，考的好是因为小题失误错的少，加上运气会做一两题别人不会做的大题，整体分数在班级就显得高了，而考的低，往往是大题不会做，小题失误多，自然得分少的可怜了。
而且老师奇怪，补课不仅成绩没有提高，一个学期下来，最近成绩下降的非常厉害。
和妈妈沟通才得知，原来家庭里面乌烟瘴气，孩子经常和爸爸妈妈吵架，一家三口，要么今天爸爸妈妈吵架，要么明天妈妈和孩子吵架，或者后天爸爸说要拿凳子砸孩子，五天一大吵三天一小吵。
这样的家庭氛围难怪孩子成绩骤然下降，心思不在学习上面了。如果说求同存异是人类发展应该遵循的方针，那么这个家庭显然是求异存同。
最先的冲突是妈妈和爸爸的冲突，夫妻之间发现解决不了，把战争扩大了，双方都把孩子都拉进来，三方对峙，各自为战。
当然孩子最先肯定希望爸爸妈妈能够和谐，后来孩子实现了父母的潜意识，“我不需要你帮忙，错的是你爸（妈）”，孩子开始谁都不认同。
比如爸爸在教育孩子的时候，妈妈总是批评说爸爸的脾气太暴躁，没有教育方法，妈妈不看爸爸对孩子的关爱，而是用挑刺的眼光，针对丈夫，实际上此时的妈妈只不过是借用孩子的名义去指责先生的不是。先生自然能够感觉到，等妈妈和孩子之间有冲突的时候，先生也采用这样的模式去针对妻子。
如此，家庭纷争不断，各不相让，各有各的说辞，总之自己是没错的。
第三个孩子是在市内一所普通高中，重点班，不出意外能上个重点，可最近孩子厌学了，直接的结果是不去上学，问他为什么不去，啥也不说，一问三不知，问明天上学吗？不知道；最近打算去学校吗？不知道；总之孩子就是用不知道来阻塞一切。
孩子晚上经常失眠，焦虑，双手食指指甲被咬的凸凸的，虽然是1.85的高大小伙子，精气神还不如一个七十岁大爷，初始访谈也是困意不断。
问到妈妈，说孩子不上学，你们是怎么做的？妈妈说：“就是说啊，沟通啊，但是孩子不听我们的，还很生气和愤怒，有一次我们发生冲突，我和爸爸走在后面，孩子先回家后把门锁起来了，让我们两个住宾馆”，我说你们住宾馆的吗？妈妈说是的，孩子不开门，我们就没办法了。
爸爸在孩子很小的时候长期缺位，妈妈把所有的关注都给了孩子，孩子甚至和奶奶开玩笑说：“自己上大学，都会担心妈妈能干啥呢”，孩子现在以问题“厌学”的方式终于把爸爸和妈妈团结起来了，夫妻之间再次去面对他们自己的问题。
孩子其实都是父母潜意识的结果。
没有一个家庭不存在家庭问题，差别在于问题的大小和严重程度。即使是拥有较为健康家庭关系的家庭，一家人在出问题和解决问题中成长。
孩子的成长，是父母关心的焦点。但在孩子成长的不同阶段，由于其心理发展的规律，孩子和父母亲的关系也在发生变化。0岁～2岁，母爱是中心环节，孩子易和 母亲形成情感依赖，仿佛是一种共生状态。这个阶段是孩子深层安全感，亲密能力形成的关键，希望母亲们要用最温柔的爱与孩子相们。2岁～5岁，是父爱介入的 最好时期，父亲的功能是把热恋中的母子分开，以促进孩子的成长与独立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父亲的参与，过度的母子情感联结使孩子变得幼稚和依 赖。2岁以后，孩子应该与父母分床和分房睡觉，和母亲睡觉的孩子常常是不愿长大的孩子。6岁～10岁，建立良好的家庭夫则和代际界限，注重性角色培养，防 止家庭三角情感关系，如母子或父子结盟，另一位家长出现情感游离。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂)，要避免让孩子成为夫妻间的传声筒(替罪羔羊)。同 样，母亲角色太强，父亲角色太弱的家庭(婚姻偏斜)，不利于男孩子的个性成长。11岁～15岁，对青春期的孩子，家庭的规则和教育要具有弹性，父母的情感 要变得相对紧密，保持与孩子的界限并留出感情空间，以培养他在社会情感。对孩子的行为不再用简单的是非判断，而要采用积极认同和理解的方法，鼓励孩子为自 己的行为承担责任，千万不能包办代替。
当出现家庭冲突时，要把孩子的行为问题看成是成长的问题，而不要轻易上纲上线。有的家长喜欢找孩子的问题，以为这就 是爱和关心，其实，过多的批评易于形成孩子的自贬之心，遗患无穷。我们总是鼓励家长们多看孩子的优点，多夸奖和欣赏自己的孩子。事实上，夸大孩子的正性面 就等于缩上他的负性面，就等于让孩子的心灵永远沐浴在阳光下。
