周三上午第三节课，美术课，今天美术老师没有布置画画任务，我便发了抄写本下去，孩子们开始写第16课的生字。
中午吃饭的铃声响了，我从二楼办公室走下来，快到一楼的时候，就有几个同学跑过来告诉我：老师，有好几个同学被批评了，连涂涂都被批评了。（涂涂是我们班公认的小男子汉，自我要求高，学习自觉。）
“第一第二列的同学还被罚抄课文了。”
我加快速度走进教室，看到一二列的同学正埋头抄着第二篇语文课文《找春天》。问清楚了原因，我大概明白他们为何被罚抄了：因为有三四个同学造成抄写本后在座位上讲话，老师提醒了一次后还继续讲话，于是便被美术老师罚抄语文课文了。
看到他们奋笔疾书的样子，我内心很平静，在几年前，我会很生气，因为他们不遵守课堂纪律，因为他们惹任课老师生气了，留下了不好的印象。
可是，今天，我没有再次批评，这些二年级的孩子，在完成了作业以后，无事可做的情况下太容易讲话了。他们会不知不觉发出声音，这时候需要我们引导，需要我们提示可以做点什么或者再布置一些任务。
那么，这样的罚抄对孩子们而言，真的有用吗？效果如何？
中午，我刚好要召集各个小队长和值周班长开个会，我便让他们说说如何看待罚抄这件事？参加会议的13人都反对罚抄，他们说了自己的理由。
我：你们觉得罚抄好不好？
灿 ：抄写本写好了还要罚抄太累了。
含：这样是没有用的，他们还是会吵的。
东：不好。这样要写更多的字。
琪：不喜欢。
雅：不喜欢。太累了。（琪和雅是比较内向安静的女生，今天的美术课，她们也被罚抄了。）
曼：是因为后面的人吵，害全部人都要抄。美术老师让涵涵拿语文书，就从中挑选了一课。（曼补充说。）
我：那有没有更好的办法？
含：先提醒，多提醒几次，或者练坐一会儿更好。
足见，孩子们并不喜欢这样的方法，理由是太累、无效。
那么，班主任或者任课老师在面对学生吵闹、不遵守课堂纪律或者犯错的时候，到底应采取哪些策略呢？我想到的是：
1.及时提醒，正面引导。低龄儿童注意力持续时间较短，容易分心，同时又特别希望得到老师的关注和表扬，我们是否可以根据这一特点，多进行正面引导，树立榜样，多多提醒。我们会发现，当我们说“某某坐得特别端正的时候”，班上歪歪扭扭的同学立马就会坐端正。当我们说“表扬谁的时候”，其他同学也会马上回过神来，眼睛齐刷刷地看着老师，渴望也能得到老师的表扬。
2.小组比赛，你追我赶。这一方法特别适合低段的孩子，尤其是任课老师，由于和孩子们接触时间少，相互之间不熟悉不了解，加之小朋友们特别好动，有时候课堂显得乱糟糟的。如果每次上课之前，老师都在黑板上以小组为单位开展比赛，表现特别好的加五角星之类的，小朋友们就会认真很多。
孩子们每天从不同的家庭走进学校，来到班级，一起学习一起嘻戏共同度过学校里的生活。每一天都会发生各种各样的事情，会有矛盾，会犯错，采取怎样的教育方式显得特别重要。
