93.更多关注更多收获
李镇西老师说,学好语文就靠这“三把钥匙”。所谓“三把钥匙”,其实就是三个字:读、写、背。如果还要加三个字,那就是——多读,多写,多背!让孩子在其记忆力最强盛的时代,通过背诵将最经典的古诗文化作自己的血肉,这是形成终身语文能力的“童子功”。肚子里“别人的东西”储存多了,渐渐就内化为自己的东西了,必然出口成章,行文流畅。所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,这个古训永远不会过时。
本周开始学习九下的文言文,可苦了孩子们。第一篇《鱼我所欲也》能背过的孩子一个班也就十几个。为了让学生背诵我也是煞费苦心,砥砺攀登卡的发放,限时背诵比赛,奖励和惩罚相结合。听名家朗读,自己朗读,小组朗读。分层记忆,切块集中背诵,关键词记忆发,重点句式背诵。背诵,就是重复诵读,也可以用听的方式来背诵。这些课文是假期要求背诵的,之前背过的现在很快就能背过,没有背过的现在背起来难度就会大些。
课堂上紧跟老师的思路还是完全可以背过的,理解记忆不仅可以事半功倍,而且记得时间更长。
这些课文都是终生受益的。 有《出师表》《送东阳马生序》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》《曹刿论战》《白雪歌送武判官归京》《十五从军征》《南乡子京口北固亭有怀》《过零丁洋》
我会在课堂上把文言文的意思讲透,分层次,让学生记忆,用思维导图的方式记关键词,记句式,展开记忆。还有一种联想记忆法,想象画面感,所以在课堂上指导背诵还是很有必要的。
学习九年级下册的《鱼我所欲也》,我提问了许多中下游的学生。有的没有回答上来,我启发他再思考。有的回答上来,我就表扬他坐下。
首先思考:鱼、熊掌、生命、熊掌这四者之间如何构成比喻。宏煊说,把鱼比作生命,把熊掌比作正义。学生有的同意,有的不同意。讨论了30秒之后,学生发现问题了。
浩睿说比喻句是化抽象为具体,所以应该是把生命比作鱼,把大义比作熊掌。通过讨论澄清这个问题,耗费一点时间也是值得的,这样学生印象更深刻。
谢瑞泽在这节课当中,我提问了他三次,都没有回答上来,原因是没好好听课。我让他两次板演,我想他这节课是有收获的。
这节课是文言文中的议论文。学生在学现代文议论文时都有些摸不着头脑,所以这节课我就给学生说,我会慢慢的一句一句的来讲,第一段是十句话,我让学生标出来。真是掰开了揉碎了细细的给学生讲。边讲边限时背诵,激发了学生的背诵兴趣。
最后留出五分钟来默写第一段。能够过关的同学,一定是课前认真背诵过且认真听课才的。所以我今天说只要默写过第一段就没有作业了。学生欢呼。
马玉龙是班里的下游学生,自己感觉良好,课堂上不听讲,所以我这节课就关注了后三排的同学。叫起来不会,但是我还是要叫他们,不能让这些学生游离于课堂之外。
我对学生说,语文课不是其他的课。只要你这节课认真听,你就会有新的收获。不要觉得我前面的不会再学也不会了。什么时候学习最好呢?此刻,当下。从现在学习就不晚。你们一定要跟上老师的节奏,年前把九下的文言文拿下,过了年还要背诵复习七八四本书的文言文。
通过我的一番鼓励,我分明看见后三排很多学生的眼睛里又有光芒了,又见光彩了。他们不是不想学好。总是给自己这样或那样的理由。就像我检查作业,有的同学明明没写,要么说我忘带了,要么说我记错了,要么说我写了找不着了。我很理解这些学生的心理,所以给他一个台阶,给他一个补作业的机会。
关注中下游的学生,不放弃课堂上的每一个学生,把每个学生都吸引到课堂学习中来。让他们都有学习的一点点成就感。每一节课我会检查课堂笔记。好的,得A加,三个A加就可以换一张砥砺攀登卡。让学生学习上有点成就感,每节语文课都学一点。日积月累,最起码在语文这一学科上,他们会慢慢找到自信。以后不管能否走进高中,语文学习,对他一定会有帮助的,终生受益!
孩子们加油!老师不曾放弃你,你有什么理由放弃自己!