翻译：不一格

几十年的研究和传统观点认为，积极的师生关系很重要。但你真的要爱每一个学生吗？如果你没有呢？

“我们进入（教学）的理念是，我们会爱我们的学生，我们会像电影里的老师一样。。。亚特兰大的高中英语/语言艺术老师维姬·克罗克特说：“所有的孩子都会有动力，会如电影原声片段一样，会很精彩。”。“我认为，我们让自己陷入了这样一种想法中：我们将神奇地爱上进入我们课堂的所有这些不同性格的人。”

但现实并不完全像电影。正如大多数老师所证明的，有些学生是有挑战性的。他们可能会捣乱，或是分神，甚至是粗鲁无礼。有些人可能真的不喜欢他们的老师，因为老师无法控制的原因。有时，不管老师怎么努力，都不能和某个学生合拍。

然而，良好的师生关系与短期和长期多项措施的改善有关：提高学生的学业投入、提高出勤率、提高成绩、减少破坏性行为和停课以及降低辍学率。无论学生的个人、家庭和学校背景如何，这些影响都是真实存在的。

专家说，与所有学生建立积极的关系，包括冷漠、孤僻、甚至是挑衅的关系，不一定是一种直觉技能，它来自培训和经验。然而，教师们说，承认与一些孩子的联系说起来容易做起来难，是一种耻辱。

克罗克特说：“我们可以说我们的配偶让我们失望，我们可以说我们的（自己的）孩子让我们失望，我们可以说我们不一定喜欢我们的同事甚至上司。。。。。但我们不能说有一个学生，让我觉得很困难，事实是，当我看到他们来的时候，我内心有点哭泣，当我看到他们离开的时候，我很高兴。”

不过，她强调说，老师们“不会对这些感觉采取行动”。“我认为我们必须了解我们的学生来自哪里。”

那么，教师如何与一个可能很难喜欢的学生建立联系呢？教育周刊采访了来自各个年级的专家和资深教师，征求他们的意见。

1.尽量不要把它当回事。

教育家们说，要记住，这种干扰和刻薄的评论可能与你无关，不与每个人接触是人的天性。尽管如此，说起来容易做起来难。

佛罗里达州布劳沃德县（Broward County）8年级全球学者项目教师奥黛丽•格林（Audrey Green）说：“你无法判断这个人，因为他们在这一刻的行为方式，总是有一些潜在的东西，但如果孩子一直这样做，你怎么度过这一天呢？”

例如，她说，一个学生曾经告诉她，她不应该当老师。这番话刺痛了我。

格林说：“很难不把这件事当真。“你马上就成了中学生。我们都是人类。如果有人整天责骂你，“那会很痛的。

现任盐湖城附近戴维斯学区小学导师的资深教师艾莉森·里德尔说，这就是为什么老师们必须学会如何调节自己的情绪，并在最热的时候退一步冷静下来。

她说：“当我学会‘这不是针对你的，这个人很痛苦’时，我内心感觉好多了。”

2.从挑刺学生身上发现你喜欢的点

老师们说，学生不是由他们在课堂上的态度来定义的。

“很容易喜欢顺从的孩子，”温迪·拉莫斯（Wendy Ramos）说，她是德克萨斯州韦斯拉科的一名高中英语教师。“喜欢给你带来麻烦的孩子更是一种挑战，但这并不意味着你不能，我认为你可以在大多数学生身上找到你喜欢的东西。... 我认为，有时候，你甚至可以像他们给你的挑战一样，帮助你成长为一名教育工作者和一名富有同情心的人。”

老师们说，这是从年初与学生建立关系开始的。了解他们的兴趣爱好，努力找到共同点。

研究师生关系的非营利组织“西北教育”（Education Northwest）的高级研究顾问西冈维姬（Vicki Nishioka）说，毕竟，“你越了解一个人，你就越能对他们产生共鸣，这种关系就越牢固。”

老师们说，他们尽量让学生在课前或课后进行私人对话。华盛顿州韦纳奇市一年级教师凯文·帕尔（Kevin Parr）说，在小学阶段，课间休息甚至可能是师生建立共同纽带的地方。

他说：“坐下来一对一几乎是一场对抗，但如果你把这看作是在投篮或打特提尔球，那就更安全了。”

3. 走出权威角色，更好地与学生沟通

西冈说，不要害怕向学生敞开心扉。“这有助于学生把（老师）看作是一个可能经历过同样挣扎的人。。。或者经历过一些失败，犯过一些错误，”她说。“我认为这是一个很重要的模式，也有助于建立关系，让学生听到其中一些故事。”

当佛罗里达州的八年级老师格林允许她的学生使用游戏Minecraft进行一个班级项目，游戏项目把她放在学习者的座位上。她的学生比她更了解如何在游戏中建立虚拟世界。

“你变成了人类，”她说。“[他们看到]你是容易犯错的，你在努力。”

4. 建立积极的课堂文化

专家说，让所有的学生感受到老师的欢迎是很重要的。

西冈说：“我认为，建立学生的归属感对于他们想来（上课），想和老师接触是非常必要的。”。“我不能告诉你有多少次学生告诉我做了作业，但因为对老师很生气，所以没有交作业。”

老师们说，这就是为什么要继续努力支持学生，即使他们有抵触情绪。

帕尔说：“哪怕只是一个小小的微笑也能起到很大的作用。“如果你对孩子表现积极，最终他们会对你表现积极。他们会赢得信任的。”

另外，其他学生也可以帮忙：“如果有一个积极的课堂环境，每个人都互相尊重。。。随着时间的推移，这个具有挑战性的学生将被其他学生所同化，”帕尔说。

加州大学洛杉矶研究生院教育学教授蒂龙·霍华德（Tyrone Howard）说，当学生表现不得体时，老师就必须是“情感侦探”，他与人合著了一本即将出版的书，名为《没有积极关系就不要再教书》。

他说，老师应该试着从学生对某件事感到不安的暗示中获取信息，然后问一些问题，比如“我能做些什么来帮助他，或者只是倾听一下？”？你需要额外的时间来完成作业吗？一切都好吗？你想找个顾问谈谈吗？”

霍华德说：“我认为学生可以通过展示我所说的真正的关怀来判断老师是否真的对他们的幸福感兴趣。”

5.要和父母建立关系

老师们说，他们既可以是一个有价值的盟友，也可以洞察学生为什么表现出这样的行为。

亚特兰大的英语老师克罗克特说，她很早就和父母接触，这给了她一个“在家里的伙伴，一个我认识的、对我的团队很有帮助的人”

她说，有一次，她有一个学生“讨厌”她，她说的每一句话都会推诿。克罗克特见到了学生的母亲，孩子母亲立刻明白了克罗克特的问题，因为她看上去就像是孩子父亲的新女友。因此，这位母亲就可以和孩子交谈，帮助她度过学年。

克罗克特说：“我从来都不是她的最爱，她也不是我的，但我们能够达成妥协。这不是理想，但有时是现实。”

6. 一定要面对任何无意识的偏见或成见

数据显示黑人学生更有可能在学校受到不相称的惩罚。教师对行为后果做出第一个决定。

西冈说，教师必须正视他们的内隐偏见，这可能会影响他们在课堂上如何对待学生。例如，80%的白人教师可能认为黑人学生比白人学生更具攻击性或不守规矩，并可能对类似行为造成更严厉的后果。

西冈说：“我想很多老师会说，‘我对每个人都公平’，所以这确实需要做很多工作，可能需要他们自己做，但也需要与其他人合作。”

“我觉得如果不从身边的老师那里得到一些信息，很难从内心审视自己。”

西冈说，这其中的一部分来自于拥有一个重视学生和教师文化差异的学校社区。

她说：“如果我们开始询问学生并倾听他们讲述他们的故事，那么我们就会开始欣赏，也许会开始挑战我们自己对学生的一些误解或看法。”

7. 不要试图强迫一个不善于接受的学生下决心

老师们说，在学生和老师仍然心烦意乱的情况下试图解决一个问题是没有成效的。

犹他州的初级指导老师里德尔说，多年来她了解到，在解决冲突之前，给每个参与其中的人一些空间和冷静是很重要的。

她说：“和站在那里生气相比，走开让孩子缓和情绪感觉更好，对每个人来说都感觉更好，对学习氛围来说感觉更好。”

里德尔说，学生仍然必须对他们的工作、努力和行动负责，但如果让他们先冷静下来，会更有成效。她说：“有时候你得给她恩典。即使从长远来看，尽管老师尽了最大的努力，一些学生可能还是不想和老师建立关系。

霍华德说：“让老师们要命的一件事是，总会有学生因为任何原因，不参与或不接受。“如果学生不想收到，你不应该按这个键，因为这样做有时会很糟糕。”

相反，他说，老师应该始终如一，让学生知道他们随时都可以交谈。

8.不要指望立竿见影

专家说，与学生建立有意义的关系需要时间，而且收获果实可能需要一个学期甚至一学年以上的时间。

“这些年来，我看到老师们说，一个他们认为从未产生过影响的学生会在一年后或两年后回来，说：‘我很感激你，因为你总是检查，我从未敞开心扉，但你一直在检查我的表现，还随时准备帮助学生。”霍华德说：“我们告诉老师，不要总是期待立竿见影的结果。”

八年级的格林老师说，几年后，她有几个富有挑战性的学生伸出援手，这表明她做的事情是正确的，即使当时可能感觉不到。

她说：“他们从已经成熟的高中回来，说‘我现在明白了’。”。“这种情况并不经常发生。但这才是衡量的标准。”