新课程标准要求学生中学毕业听力技能要达到五级目标：1.能根据语调和重音理解说话者的意图。2.能听懂有关熟悉话题谈话并能从中提取信息和观点。3.能借助语境克服生词障碍，理解大意。4.能听懂接近自然语序的故事和叙述，理解故事的因果关系。5.能在听的过程中用适当方式作出反应。6.能针对所听语段的内容记录简单信息。英语听力测试是外语测试向更科学更全面的方向迈进的重大举措，这体现了听力在初中英语学习中的重要地位而目前，中学英语教学又受应试教育的影响，过多重视了知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识是茫然的。他们甚至将听力视为鸡肋--“食之无味，弃之可惜”，结果导致中考失利。因此，在初中英语学习阶段一定要加强英语的听力训练。
目前造成中学生听力困惑的因素有：一：生词的困惑，这是英语底子差的学生的困惑，产生这种困惑的原因是学生对英语不感兴趣，没有掌握科学的词汇学习方法，针对这种现象，我们的策略是：1:运用多种词汇教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。比如结合语境教学词汇，在词汇教学中，教师应当利用实物图片，简笔画，视频动作等创设语境，让学生直观的理解单词的意思，通过建立语境语义之间的关系促进理解加深记忆，尽量避免让学生直接读词汇表或孤立的理解和记忆词汇。2:利用语篇教学词汇词汇。词汇教学不能仅仅关注对单词意义和用法的解释和辨析，也不要让学生仅停留在对某单词的记忆上，而应采用词-句-文的教学模式，让学生将单词运用句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。3:教给学生不同的学习策略，比方说在语境中猜测词义（context），英语学习中猜测词汇的能力非常重要；根据构词法记忆单词的结构，英语中单词浩瀚如海，但是词根是有限的，很多次都是通过添加前缀或者后缀构成的，掌握这种方法，可以大大提记忆单词的效率；根据读音拼写单词，日常教学中，要注意元音子母，字母组合的发音，英语是拼音文字，读音和拼写都有关系，建立单词音，形的对应关系有助于记忆单词；根据语意图记单词，查字典，关注词语搭配，使用对比分类联想的方法学习词汇，分层次分阶段处理生词等都可以提高单词的记忆效率。
造成学生听力困难的第二个原因是读音不规范，造成听力困难。针对这个困惑，我们的对策是：多听录音模仿，尤其关注单词的重音，语调，连读，爆破，失去爆破，停顿，节奏等。学生平时缺乏练习的真实的语言环境，所以发音不够规范，影响到听力效果。听力困惑的第三个个原因是学生的理解能力不够。造成这种困惑的原因是阅读量小从而影响到学生的理解力，在听的过程中，因为语速快，加上心里紧张，影响到听力效果。所以平时要注意扩大阅读量，提高理解能力。
听力困惑的第四个原因是没有掌握科学的听力方法。我们的策略是：1:在日常教学中，老师要坚持精听与泛听相结合。学生听力能力的培养，不能仅仅依赖于教材中有限的听力材料，教师应当通过各种渠道帮助学生拓展听力资源，比如让学生看英文电影，听英语故事听英语广播，看英文电视节目等，充分利用一切有用资料来提高学生的听力能力。加强听力的基础性联系。2:日常教学应该把听力考试与听力训练区分开来，考试是对听力能力的检测，是结果性的，日常听力教学是过程性的，应培养学生基本的听力能力，平时的训练形式应该丰富多样，并且应当从基础抓起。3:教师在平常的教学中，应该注重对听力策略和技能的培养。听力策略包括，预测，推理，选择注意力，监控，评价等，除听力策略外教师应注意培养学生的听力为技能，包括语音解码，大易理解，细节理解与推测，词义猜测记笔记等。
除了上述策略外，还要注意听力微技能的培养：克服胆怯心理，学会放弃（听不懂的放弃，继续往下听），注意but,however 等关键词（这些词前往往不是正确答案，其后面才是重点），速度跟不上时，学会用自己能看懂的方法记关键词或关键子母，之后再整理，学会关注重点，做听力时，不能平均分配注意力，学会关注数词关键词等。
听力测试看起鸡肋，掌握方法后，也可变熊掌！
