摘要：教育均衡是实现教育公平的基础和前提。由于区域经济发展不平衡和城乡差距，我国基础教育在区域、城乡和学校之间严重不均衡尤其是农村学校的教学点开不齐、开不好课等问题仍然非常严重，成为制约我国义务教育均衡发展的关键。因此，促进基础教育均衡发展是我国当前和今后相当长时间内的重要任务。由于，信息技术具有信息传播快、覆盖面积广、资源共享等特性，能加快我国现有条件下实现农村义务教育均衡发展的进程。所以本文以此为背景，介绍了笔者自身所在教学点在“互联网+教育”均衡背景下的城市优质教学资源乡村共享的应用模式，并介绍了该模式涉及的具体内容。
关键字：互联网➕ 教学点 义务均衡 教育信息化2.0 互加计划
为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网＋教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，今年教育部研究制定了《教育信息化2．0行动计划》《中小学数字校园建设规范（试行）》等文件。《教育信息化2．0行动计划》和《中小学数字校园建设规范（试行）》是教育信息化从外生变量向内生变量质变的政策性指导文件。党的十九大报告指出，教育信息化进入了2．0时代。教育部科学技术司司长雷朝滋表示，教育信息化2．0，就是要以教育信息化支撑和引领教育现代化，开启智能时代教育的新征程，每个人都要成为教育信息化2．0的参与者、实践者、推动者和创造者。
随着经济社会发展，大量人口从农村流向城市，导致农村学校生源逐年减少，很多原有的教学点逐渐消失，同时也有大量学校因规模减小而变为教学点。因此，教学点作为一种为适应我国农村地区特别是人口稀少、居住分散的偏远地区的发展而设置的小规模不完全学校，在农村教育中一直占据着越来越重要的地位。然而，由于处于偏远的农村地区，多数教学点缺乏师资，开不齐课、开不好课问题非常严重，因此成为制约我国义务教育均衡发展的关键因素。在“互联网“的大背景下，各行各业都发生了革命的変化，教育又将怎样呢？面对目前教学点存在的师资短缺、开不齐课、开不好课等问题，又能否通过“互联网＋”的方式解决呢？为此，我校教学点在“互联网+教育”均衡背景下开启城市优质教学资源乡村共享的应用模式的尝试，希望能够为我校注入新的学习活力。
背景与动力：
一、村小变为教学点，即将面临撤并
我校位于河南省商丘市梁园区谢集镇东南部的彭庄村。它始建于1975年现有3个教学班，在校生38人，专任教师7人，学生均来源于彭庄村和邻村两个村庄。彭庄小学之前一直是完全小学，2018年由于高年级学生人数减少，会造成教育资源浪费，被降为教学点。原本上高年级的学生被合并到离村5、6 里的的任庄小学。
二、农村教学点依然存在开不齐课、开不好课的情况
以我们谢集镇中心小学提供的数据为例：截止2018年的统计数据，整个谢集镇教学点总数为8所，共有31所完全村小，教学点占20%。总体来说，这些教学点多位于偏远的农村地区，教学规模小，经费较少，设备陈旧，师资力量有限，教学质量普遍不高。拿我们学校为例：彭庄小学占地5亩，校内地面还未硬化，学校只有一台一体机，教育设施落后。
目前，师资短缺是农村教学点的普遍现象也是制约其教学质量提升的关键因素。以谢集镇8所教学点为例：教师56人，学生300多人。从年龄来说：其中40岁以下的教师8人比例约占7%，40—50岁的教师28比例占50%，50岁以上的教师14人比例占43%。从学历分布上，中专的教师比例为13%，大专的教师比例为73%，本科以上学历只占14%。由此可见，目前教学点不仅存在师资短缺问题，而且多数教师年龄偏大，学历水平较低。这些教学点的学生总数在18－30人之间，教师人数约为该教学点的年级数，即平均每位教师负责一个年级的所有课程（包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、劳动等），有的教师甚至要负责多个年级的课程。表面上看，这些教学点已经基本开设了国家义务教育阶段规定的所有课程，但是由于教师专业素质的限制，英语、音乐、美术、体育等很多学科的教学工作仍然无法正常开展。例如，音乐课只是采用跟唱的方式学唱几首歌，美术课也只是教孩子画一些简单的图画。可见，师资匮乏、开不齐课、开不好仍然是目前教学点面临的普遍问题。
创新：
随着网络技术的发展、硬件设备的普及，“互联网➕教育”正成为为偏远地区解决课程匮乏问题的重要手段，并逐渐衍生出了录播课堂、直播课堂，以及相对更加成熟的双师课堂模式。现在通用的网络课程模式叫做“双师课堂”，线上的网师讲课，当地的学生听。
2018年12月，沪江首席教育官吴虹在发布会上说，“我们推出了N师课堂。因为互联网上除了有网师，还应该有助学、助教。助学在教室里帮助学生，助教在网上帮助老师。据介绍，N师课堂是指通过网络同步课堂，一位教师面向N所学校授课，由网师、助学、助教共同配合的大规模网络社群化课程组织、学习及反馈的学习闭环模式。线下教师成为“助学一一帮助学生完成同间步课堂学习任务，“助教＂一一帮助网上教师搜集反馈助学课后的信息，相互协作，及时反馈才能更好的帮助网上教师改进与调整教学内容，以保障网络名师（专递）课程的教学效果。该模式中，网师根据助学、助教的反馈设置适宜课程内容；助教帮助网师备课，指导助学们解决网络学习中遭遇的困感，以及对优秀助学进行激励；助学则负责收集、评估学生们的课堂表现，将学习情况实时反馈给助教，帮助其对课程进行迭代升级，平台引领、资源共享、思维碰撞、互助学习。
从双师到N师，由网师、助学、助教、学生共同组织的N师课堂模型，通过网络同步课堂，一位教师面向N所学校授课，三者共同配合的大规模网络社群化课程组织、学习及反馈的学习闭环模式。这样的课堂不但是多媒体的应用得到了扩展，最重要的是链接了更加优质的教学资源，把全国各地的名师“请进”了我们的课堂。
尝试：
2018年秋季，我在邻居学校王二保小学武建萍老师的介绍下，加入了沪江“美丽乡村网络公益课堂”，从此开启了网络在线课堂的学习之旅。在这个和沪江CCtalk第一次的“勇敢尝试”中，每一个的第一次都历历在目：
9月17日，我带领一年级的孩子在多媒体教室第一次参加的沪江CCtalk“美丽乡村网络公益课堂”的快乐手工课程，经过这节课我和孩子们被丰富多彩的公益网络课堂的优质教育教学资源深深吸引，为我校的艺术教育找到了新的曙光。
10月9日，我带领三年级的孩子学习快乐书法课程，没有参加快乐书法的网络直播课程的学习时，孩子们从刚开始字体书写不规范，坐姿错误，全班孩子写得字大部分都是东倒西歪、参差不齐的，有的孩子在写字时，完全用自己的手挡着写，因为孩子们都一直觉得字写得特别丑，不好意思让别的人看见。然而，自从孩子们这个学期参加“快乐书法”的网络直播课程学习后，经过一个学期的坚持练字，现在有很多小朋友的坐姿和书写都已经慢慢的发生了很大的变化。
9月17日我带着一年级的孩子，学习美丽乡村课堂中的“夏加尔美术”课程——花地毯，孩子们画得异常专心，经过半小时的时间他们画出了自己最满意的第一张美术作品。从此开启了我校的网络美术课堂教学的起点，激发了我校学生艺术课堂学习的浓厚兴趣。画画变得一发不可收拾。虽然由于我们学校没有摄像头且上课时间的不一致，无法进行在线课堂教学，失去了和在线教师交流与展示的机会，但仍挡不住孩子们学习美术的兴趣；我们通过回放模式进行“双师课堂教学”，充分运用回放视频进行播放、快进、暂停、重复播放等方式，突破了课堂教学的重难点和关键。
2019年1月2日我们在夏加尔美术期末作品上麦展示了我们最喜爱的美术作品墙，之前内向不敢说话的李佳怡同学也第一次突破自己，勇敢地面对1000多名观众，介绍了她最喜欢的作品。让孩子画出美丽的作品，对艺术课程短缺的他们来说，一度是不可能的任务。而直到“互加计划美丽乡村网络公益课程”出现，这种困境开始改变，大城市优质的艺术课，经过互联网传递，让这些偏远农村娃娃也看到了美术的色彩，学习绘画技能。一根网线，一个摄像头，一台笔记本电脑，或者一个小小的手机就打通了整个世界。”
在这快乐的一学期里，我校在美术、手工、书法教学中，取得了可喜的成果。无论是人物画（喜怒哀乐、夸张的脸），还是动植物画（有趣的半圆、瓢虫的花衣裳、国宝大熊猫、美丽的孔雀、太空里的植物），还是手工制作（野花萌萌哒、神奇的树叶画、种子画、蔬果变萌记、石头画）······无不记录着网络公益课堂给孩子们带来的巨大变化。
变化
一、为学生开齐课程，开足课时
互加网络公益课程，通过网络将城市优质教学资源统一授课，实现教学点学生与城市学生之间共享优质教育资源，破解教学点没有教师、开不了课的难题。只2018年一年，互加网络公益课程数已经达到748节，其中春季学期300节，秋季课程448节，课程累计播放达51万次！打卡数5.2万次，发布打卡图片30万张，打卡点评19.7万次，这就是互加，一个教育的奇迹！这个奇迹背后，是互加团队真情的付出，是广大教师与学生的积极参与。
2018年秋，我带领孩子学习了夏加尔美术，快乐手工，快乐书法，山里红美术等课程，把原本非常欠缺的课程开足了课时，补齐了课程。根据结课证书，我算出了以下几个数据：2018年秋学年我们彭庄小学在我作为助学教师的身份辅助孩子们共完成作业：96次，孩子们作品收获点赞共：933次，我在秋学期打卡完成了78次。在秋学期我也收获了互加计划十大最美助学教师，这让我欣喜万分。
二、学生的学习兴趣和精神风貌发生变化
自从参加互加计划美丽乡村课程后，孩子们对学习的兴趣和精神风貌也发生了很大的变化。网络教学给学生提供了自主学习的机会，解决了学校教材不够、资源不足的问题，从而可以扩展学生的知识面和信息活跃的课堂气氛，能够有效地激发学生学习的激情，丛而提高孩子们学习的效率和质量，为培养出多方面人才奠定了有利的基础。
三、 我们的课堂教师的角色也发生了变化
网络课程将教师的教育教学方式和教育教学观念发生了巨大变化，确立了学生在课堂上的主体地位。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。我认为，教师在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为:教师不仅单纯的是知识的传播者，而且是发挥课堂活动的组织者，更是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。
四、教师提升自我的综合教学能力的方式也将会发生变化
吴校长说，N师课堂还包括全新课程体系——N师学院：对优秀的乡村教师、线下区域名师进行培训，帮助其成为一流的网络名师，并融入N师课堂成为新的网络课程提供者：令教师的能力将打破空间束缚，通过互联网辐射到更广的区域；实现区域教育资源自我造血，提升当地教育水平。
除此之外互加计划还推出了“青椒计划”即乡村青年教师社会支持公益计划，“青椒”也是取了“青年教师”的谐音。在教育部教师工作司指导下，由友成基金会、北师大、沪江互+计划、弘慧基金会等全国30多家高校、企业、公益组织等共同发起了青椒计划，北师大教育学部、华师大开放教育学院提供专业的、持续的直播课程，两年来青椒计划覆盖20个省级行政区域，由202个区县教育局报名参与，来自8678所学校的50783位乡村教师受益。
2018年我参加了寒假的勇气读书会，到现在已经打卡90天，这90多天里，我先后读了六本书：《高效能人士的七个习惯》《教学勇气》《深度思维》《致青春教师》《五维突破》。这些书让我无论是从思维上还是思想上都得到了很大的提升。
从《高效能人士的七个习惯》学到了积极主动 以终为始 要事第一 双赢思维 知彼解己 统合综效 不断更新 这七个习惯。这些习惯让我能够从容地面对现在繁忙的工作时间……
读《教学勇气》，点燃了我对教育事业的热情，让我进行了一次心灵之旅，精神之旅。
读《深度思维》这本书是我参加勇气读书会的第三本书。大脑最厉害的武器莫过于掌握深度思维的方法。 与其他思维类书籍相比 叶教授的书写得更易懂， 不太过理论化，书中的思维方法能够让我们落地实操，真正有助于我们的日常生活。
互联网+教育如何助力村小教育变革？
在互联网+时代，构建人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习成为互联网+时代信息化教学的常态。在线学习有其独特的魅力，但课堂教学永远是教学的主旋律。因此，我们要构建混合式教学。构建混合式教学的途径包括：在教学模式上明确如何组织学生学习，在教学策略上以激励激发学生学习兴趣和动机为主，在课程建设上基于课程平台构建在线学习课程，在学习评价上以形成性评价为主。基于互联网+和翻转课堂教学等教学模式，通过教学重构，构建有效支撑个性化学习的互联网+教育是未来学习发展的方向。
愿景 ：
互+计划一方面为乡村小规模学校连接优质教育资源，进行“输血”；一方面培养乡村学校探索符合自身发展的“互联网+教育”模式，激活“造血”功能。在此基础上，互+计划为各地区“创建义务教育优质均衡发展区”提供支持保障体系，激活区域乡村教育自主发展的内驱力，通过教育扶智实现精准扶贫的落地。
三门峡的“快乐手工团队”和李家堡的“阳光课堂”是我们将要学习和借鉴的“造血”之路。 我们应该从教育2.0时代（鼓励学习者之间进行沟通、连接、合作，探究知识的结构，教师的角色像交响乐团的指挥）逐步向教育3.0时代（鼓励学习者自己成为学习的网络连接者、内容创造者、体系建构者，教师的角色是社群里的导游）迈进，开启了学科课堂教学新模式的探究之旅。 根据自身区域文化和自身优势打造属于自己的“区域互联网扶智”之路， 将本区域特色优质教育资源整体面向全国，让区域内其他乡村小学从中受益。 这是我们的愿景也是将要去探索之路。
探索的大门已开启：河南省商丘市学习共同体成立了
2019年1月8日，河南省商丘市梁园区谢集镇王二保小学举行了“学习共同体首次研讨会”，我校的校长和我参加了此项活动。另外4个兄弟学校也参加了会议。大家坐在一起各自分析了，自己学校的困难及参加互加计划的决心。大家也提出了有关如何把互加计划项目推荐给其他兄弟学校的实施的计划。相信在不久，在这个共同体的领导下，我们会让更多的孩子也参加到美丽乡村课程中，让他们的校园生活不再枯燥。
河南商丘互加计划网络课程推广进行时
第一站
2018年12月24日，我来到了郭武庄小学，为这个学校的老师们解决了在互加美丽乡村学习和打卡的有关问题。
第二站
2019年1月11日，下午我和沈老师一起到了熊楼小学，传递了爱的大课表。
第三站
2019年3月14日，我们河南省学习共同体第一次外出进行网络学习经验交流活动，地点是河南省商丘双八镇朱楼小学。
第四站
2019年3月19日，我们河南学习共同体一起来到了位于河南省商丘市梁园区谢集镇道北的宗庄小学。在那里举办了网络课程推广经验分享会。
第五站
3月28日上午，梁园区谢集镇乡本教研集中活动暨互加网络课程推广会在谢集镇中心小学隆重召开。各学校业务领导，教导主任，各学科教师代表参加了会议，迎着春风开启了新学期的征程。
第六站
2019年3月29日我们谢集镇彭庄小学代表河南学习共同体前往观堂镇程楼小学进行互加计划网络课程推广会。这是我们河南学习共同体在双八镇朱楼小学，徐庄小学，谢集镇宗庄小学，谢集镇中心小学后进行网络课程推广会的又一次成功的爱的传递。
为了一切孩子，为了孩子的一切，我相信再多的付出都是值得的。加油，互加计划！加油，彭庄小学！加油吧，青年教师！
参考文献
领域动态|教育部副部长杜占元：加快融合创新发展让教育信息化2.0变为现实 - 简书
薛巧巧．我国农村教育的出路一一网络电教化教育．教育探索，2005，4
赵振杰．他们需要更多关爱一河南农村教师现状
董二林，白燕燕 网络教学一缩小农村与城市教育差距的有效手段［J］．中小学电教，2003
追求卓越，提升专业促发展；携手前行，共写教育新篇章双八镇网络课堂交流研讨会