第一节 随着儿童智慧曙光的出现而开始的教育
书中列举了七八个实例来说明早期教育早就天才不是空穴来风。
- 实例中的内容是我们不敢想象的，早很小的年龄就拥有很高的学识，并且已经做出一些贡献，而且在成年之后又拥有了更高的成就。
- 实例中基本都提到了孩子的父亲重视早期教育，学习实践了早期教育的理念。
- 实例中的父亲和母亲本来就是很厉害的人物。
- 实例中很多是一个家庭多个子女，每一个都能在自己的领域有成绩。
- 实例中没有说具体如何做，就好像有一个秘诀，就是一句话就能让孩子不一样，开始看会觉得神奇，看多了就只是一个数字的概念，这就不是我们关心的，如何去做呢？
第二节 潜能递减法则
类比
一棵树在理想的状态下能长到30米，但是它一般不能在理想的状态下发展。
一个孩子在潜力全部发挥的状况下100分，但是他一般不能全部发挥潜能。
问题 每个人的潜能是一样的嘛? 如何衡量一个婴儿的潜能呢？
观点摘要
- 顺其自然发挥两三成，一半精力发挥五六成（比较含糊，几成几成越说越多，但都只是可能）
- 早期教育的根本目的是将孩子的最大潜能发挥出来。（只能这样想吧，最大是多大不知道，谁能知道，做了有好处，不做就达不到最大化，那就是做）
- 教育开始的越晚，潜能发挥的就越少。（早点开始，慢一点都是损失）
- 每一种能力发展的状况不一样，重点发展的时期也不同，一旦错过就会不可逆转的损失。（关于语言学习李笑来否定了这个观点，他说语言学习什么时候开始都是可以的，不存在关键期，而因为这种观点放弃学习语言的人很多）
- 早期教育会影响身体和心理健康的观点是无稽之谈。
第三节 只有教育才能决定孩子的优劣
普通人大脑中有140亿脑细胞，不管是什么国家，什么人种，都没有差别，基本构成都是一样的，新生的婴儿大脑中的细胞没有作用，而后期的各种功能，感知外界的能力都是后天各种刺激形成的。
狼孩事件有一定的说服力，狼群中长大就再也回不到正常的人群中，早期的教育缺失了，后期再教育没有什么作用，20岁时掌握的词汇很少，教了也是白教。
教育学家沃辛斯基：儿童的语言天赋在六七岁的开始枯竭，各种资质会慢慢退化等说法虽然在当时遭到了众多的攻击，但是令人欣慰的是这种说法现在已经被视为一门学问。
指挥家某某：音乐才能在一岁零5个月是出现，大约在8岁时结束。
文学家某某：同上
画家某某：同上
潜能递减原则
科学家对1500个智力在130上的孩子调查发现：
- 高智商儿童发育良好，体重、身高、胸围都超出标准以上。
- 高智商儿童对手工、习字、裁缝等实际科目没有浓厚的兴趣，反而喜欢理论性较强的抽象科目，尤其基友超强的阅读能力。（关于阅读能力，我最近看一些书才理解了阅读的一些基础知识，需要学习和提高的重要个人能力，我们能交给自己的孩子吗？）
- 高智商儿童情感丰富、细心、体贴，道德观念比较强。
米乐爸爸感想
人类属于知性动物，从出生起，大脑所需要的营养就远远的超出身体的所需，刚刚出生的婴儿在第一年内，身体最活跃的的部分就是大脑。营养丰富，身体其他的部位就要来抢夺营养，所以吃好喝好，科学膳食，规律养育对大脑的发育至关重要。
实际科目，需要模仿学习，可以对身体局部控制能力有一些提高，对大脑的发育是有促进作用，但是应该是针对大脑的某些区域。有没有思考，专门练习大脑？如果我们把手，脚，脑，看成是一个需要加强的身体部位，那么大脑的练习可能有相应的项目，比如说 阅读，深层理解事物，思维控制，数学逻辑，记忆练习等等，我突然领会到一个重点，花费时间练习大脑，让孩子从小能感知到自己大脑，就像手一样是可以由自己控制的。
道德观念是什么？不同国家，不同宗教，不同家庭对此的要求不一样，道德观念强是不是强调对既定规则的遵循程度高呢？遵循的前提应该是理解认可，如果孩子这方面强，可能说明了理解能力强，能规则理解深层次的含义。有一些规则可能与人性相悖，如果能一直遵守可能说明了自我控制能力强，能够延迟满足，看到更加长远的利益。
米乐爸爸读后感
开始第二次阅读的感受
- 以前只是看热闹，目的性不强，看完没有收获，只算是知道了有这样的一个早期教育的理念
- 我学习了如何阅读一本书，从中收获很大，看相同的东西更能够把握作者的意图，从而产生更多的思考感悟，算是真正的将新的知识嫁接到了已有的知识系统。
