给“过失”的学生搭个梯子
今天上午第二节下课后，我正准备走出教室，习惯性的一回头却发现九组组长凯帆趴在桌子上时不时的头部高低起伏，像在伤心的哭泣。我急忙走过去抚摸着凯帆的肩膀问，哪里不舒服吗？凯帆站起来，泪珠如断了线的珠子叭嗒叭嗒不停下落，伤心的哽咽着：我让凯楠背，他怎么也不背。我说，他打你了？没。骂你了？没。他不背你就气成这样？因为我组的1、2、4号昨天就完成第一单元的背诵任务了。只差他一人没背了，他背了我组就可加分了。顿时，一股热浪涌上心头，好凯帆，好组长，你的伤心，你的诉说，你的集体荣誉感把我感动得不要不要的。
凯楠呢？在这呢。随着声音往后看，凯楠拿着书就在我身后。你准备去干嘛？老师，我背会了，正准备去给你背呢。我说，凯帆，你来检测凯楠，如何？只见凯楠一个箭步走在凯帆面前，自信的把书递给凯帆，胸有成竹的接受组长检测。看着凯帆满脸洋溢的笑意，我知道这是凯楠流畅的背诵换来的。
大课间的25分钟一晃而过，凯楠凯帆都没下课，上课铃响了，我故意没按时进教室，在门外偷偷的观察凯帆凯楠，只见他们两个坐姿一个比一个端正，声音一个比一个洪亮，旁若无人的背诵着。凯帆凯楠，就像由一团泥揉就的俩亲兄弟，你中有我，我中有你。你关注我的进步，我理解你的职责。这两个孩子哪个不渴望自己的成绩进步呢？哪个又没有内心固存的善良与自尊呢？只不过是他们年纪尚小，自控力差些罢了。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，轻轻一抖，他就会滑落。”孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。
孩子难道不是被孩子说服的吗？哪个孩子没有自己的人格尊严？孩子能做到的何况我们为人师为人父为人母呢？作为教师的我们不也应该给犯错误的学生一个台阶吗？人总是爱面子的，况且人无完人，成人都要犯错误，何况学生？马克思曾经说过：“青少年犯错误就连上帝都可以原谅。”试想，假如我知道凯帆哭的原因后，只是严肃武断的批评凯楠，或许今天故事的精彩就大打折扣了吧。所以，面对犯错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度去批评、惩处，而应该像老禅师一样，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用我们满腔的热情去感化他们，唤起他们的内心的共鸣，燃亮他们走向新希望的信心。
给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。就像放学时我发现凯楠看我的目光是羞涩的，凯帆看我的目光是喜悦的。其实，更多的时侯是急功近利冲昏了我们的头脑。人生根本就不是一场简单的比赛，孩子的教育也没有什么整齐划一的起跑线。作为家长，有聪明的孩子固然可喜，但无论孩子聪明与否，都不能成为我们爱孩子与不爱孩子的理由。因为，爱就是付出。尽管孩子没我们想要的天赋，那我们就更要为孩子的后天创造条件以弥补所谓的缺憾。
时间仓促，有感而发，唯愿我的学生们能带给我更多的惊喜。
